高中语文写作教学方法探讨

谭玉彬

【摘    要】写作作为语文教学和考试中极其重要的一部分，需要教师形成专门化的训练策略，对写作教学部分进行强调突出。而在高中语文中，学生写作效果则直接影响着学生的整体成绩和学习方向，更需要教师提前了解学生的写作问题和实际需要，形成实用有效的教学方法。

【关键词】高中语文  写作教学  素材拓展  专题训练

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.091

由于写作部分对学生的思维深度，理解高度，知识面广度有着极高的要求，所以很多学生都对写作感到十分苦恼，并进一步造成了学生不想写，不敢写，不会写作文情况的产生。再加上，写作能力的提升是一个需要长时间沉淀和积累的过程，并需要学生运用到多样化的手法和素材，就更需要教师找到适合学生的写作教学方法，带领学生实现从无兴趣到高兴致，差基础到好文章的蜕变，推动高中语文写作教学效率迈上新的台阶。

一、安排专题化的写作指导课时

高中阶段，语文教学大纲中对学生写作方面的考察内容主要集中在议论文和记叙文这两个方面，并且随着近年来高等院校对学生文献分析、论文写作方面的要求不断提高，议论文更是成为了高中语文写作教学中的重点。因此，针对高中学生构建高效的写作教学方法，第一关就是要理清我们真正的写作教学目标和方向究竟是什么，并以此为依据，形成专题性的教学指导课，这样才能够推动学生的学习过程与语文的考察内容相接轨，从而提高学生的写作能力与竞争实力。

在实际的教学指导过程中，教师除了要在平时的语文教学课堂中渗透写作教学方面的意见和想法外，更要通过调整课时、制定具体计划来进行专题性、专门性的写作教学指导。例如，教师每两周安排一次专门的写作指导课，从分析真题写作主题开始，细细讲解写作大纲的构建思路，分享可用的写作素材，讲解段落的分配等，构建学生扎实的写作基础。

二、引导学生进行写作素材的积累

高中教育与大学教育和就业工作息息相关，所以高中阶段的写作对学生时事政治了解程度、思维观点先进程度以及语言组织编辑能力提出了更高的要求，需要学生定期更新自己的头脑知识，为自己的作文注入新的动力和新鲜血液。而达到这个目标的主要方法就是广泛的阅读学习，并以此来丰富写作的素材资源，不断充实学生的作文内容、提高学生文章的趣味性以及文字的深刻程度。同时，很多学生觉得作文无话可写的情况，也可以在学生进行广泛的阅读和素材积累之后获得极大的改善，在一定程度上推动学生写作过程中文思泉涌，经典案例句子信手拈来。而为了达成上述的教学目标，一方面，教师要做好经验者和指导者的工作，通过近年来语文考试中作文部分价值观取向来为学生选择合适的拓展阅读材料。譬如政治类的《参考消息》《南方日报》以及文学类的《读者》《意林》等，豐富学生的作文观点与写作素材。另一方面，教师要引导学生对同一类型的写作素材进行归纳和总结，使之能够随作文主题变化而被灵活运用，既降低学生的写作难度，又提升学生文章的内涵性与丰富性。

三、重视例文的讲解与学生文章的分析

虽然写作在语文中占据着极大的比重，并且学生从小学阶段开始就在学习如何写作文，但是仍旧有一大批学生面对写作时表现出苦恼的情绪，不会写，不敢写是大部分学生写作时的真实写照，作文中错误频出更是绝大多数学生的主要问题。因此，针对学生的写作困扰，教师有必要安排针对性的例文讲解，并对学生的作文进行分析，帮助学生找出写作中出现的常见问题，积累有效的写作模板，最终提高自己的语文写作水平。

这一环节中，教师要提前收集好学生中典型的作文以及经典例题文章，为课堂教学做好准备。例如，在分析学生典型作文的时候，教师可以先让学生来评价文章，从一个较为总体的角度发现文章中的优势与缺陷。接着教师再进行专业化的分析，帮助学生从一篇文章中积累有利于自身作文提高的方法和素材，改正自己文章中的同类错误。借助这种寻找案例构建写作教学策略的方式，既可以避免单纯理论教学的枯燥感，又能够提高讲解的效率，帮助学生快速掌握写作的要点。

四、安排周期性的写作训练计划

写作是一个需要学生长期保持，并通过定期的训练不断提升语言表达效果，改善写作方式的过程。教师不能期待学生在听了几堂写作分析课之后就能够马上在考试写作中发挥出超常的水平，也不能指望短短的几次指导就能够让学生的写作水平突飞猛进。只有学生在平时做好了作文训练和资本积累的工作，才能够在考试中做到厚积薄发，不断提高自己的写作水平和写作速度。在这个过程中，教师要根据语文教学课时安排，定期给学生布置专题性的写作任务，对学生进行强化训练。例如，每次大考结束之后，教师都可以给学生布置相似的主题，让学生在进行作文反思和改错之后，重新构思作文，从而对某一类型的文章有一位较为全面的认识。除此之外，教师还可以定期给学生布置主题灵活的写作任务，让学生在动笔书写，动脑构思的过程中逐渐形成写作感知力，熟悉创作的感觉。长期坚持下来，学生的的训练效果才能够在考试中充分展现，并帮助学生把握考试升学中的竞争优势。

五、做好教学评价与课后总结的工作

在完成写作教学的一般指导工作之后，教师及时对教学过程进行回顾，对教学的结果进行反思和总结也是推动写作教学效率进一步提升的重要手段。因此，教师必须把课后的总结评价工作也纳入到高中语文写作教学体系中，帮助学生和教师本身积累更多实用有效的教学经验。首先，教师要丰富评价素材和内容的来源，拓宽评价面，提升评价的综合性。其次，教师要丰富评价的方式方法。一来教师不仅要评价学生的最终作品，还要客观评价学生在写作学习过程中的表现。二来教师要积极引导学生对教师的教学方法、对自己的学习效果进行评价，提升评价的客观性和全面性。最后，教师要根据评价的最终结果进行适当的实践转化。教师可以进行尝试性的教学实践，反复对评价总结结果进行筛选，最终保留最有效的教学方法。

综上，相比较于语文中其他部分的教学，写作教学需要教师投入更多的精力，进行角度更加多元化的探索，要求教师将课内素材与课外资源，严肃课堂与趣味生活统一起来，不断提高学生写作能力与写作兴趣。同时，由于写作反映的是学生个人的思想情感与经历阅历，所以写作教学的重心还必须从教师方向学生方不断转移，重点突出学生独立创作、合作学习、自主思考的重要性，让写作成为学生会做、想做、敢做的任务之一。

参考文献

[1]刘日新.浅谈高中语文作文教学方法探讨[J].读天下（综合）.

[2]罗鹏.浅析如何提高高中语文教学有效性[J].南北桥，2018.