浅议多媒体在中学数学教学中的运用分析

宋权

【摘    要】随着现代教育教学的不断发展，多媒体教学越来越普遍的运用到中学数学教学中，为数学教学带来课堂教学创新，同时也提高了学生的学习效率。对于教师来说，多媒体教学也是一个强有力的教学助手。本文旨在探讨多媒体在中学数学教学中的运用分析。

【关键词】中学数学  多媒体  运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.069

当前的教育教学中，教学方式越来越先进。多媒体教学就是科学技术发展为教学带来的最重要的教学辅助工具，能够为中学数学教学带来与传统教学不一样的教学形式。利用多媒体这个先进的教学辅助工具，教师能够将教材中理论化的教学知识，做成直观的教学视频课件以及图片等;帮助学生理解数学公式、理清学生的数学学习思路，提高学生的逻辑思维能力和课堂学习效率。

一、数学教学过程中多媒体的作用

1.有利于优化数学课堂教学形式。数学与其他学科有很大的不同，它偏重于理论知识的教学，本身缺乏趣味性。受到这个特点的影响，传统的数学课堂教学形式也比较单一。最常见的就是教师通过课堂讲解、板书以及布置一定量的数学练习题，对学生进行数学教学。这种单一的数学教学形式并不能很好的激发学生的学习兴趣。因此，让学生体验不同的数学教学形式、改革传统单一的数学教学迫在眉睫。利用多媒体进行数学教学，教师能够为学生带来不一样的数学学习体验。比如教师可以利用多媒体制作丰富多彩的课堂数学课堂情景导入，将学生很好的带入数学学习状态。教师还可以利用多媒体进行趣味教学，或是制作数学思维导图，帮助学生理解数学公式，解析数学难题。有了多媒体，教师就能根据不同的教学内容，制定特定的数学教学形式，给学生制造一个丰富多彩的数学课堂。

2.有利于丰富数学课堂教学内容。中学生的数学学习一般依赖的是课本上的知识点，而教材中涉及的教学内容是针对绝大部分学生能够接受的难度而设计的。教师为学生讲解的解题思路和解题技巧也是有限的，还有许多数学解题思路和学习方式通过互联网实现了资源共享。有许多著名的教育学家、数学家研究的学习方式、学习内容等，都能够从互联网上获取到。那么教师利用多媒体进行教学的过程中，针对一个固定的知识点，能够从互联网上搜索和筛选，并运用到教学中去。这样的方式能够训练学生的发散思维能力。比如针对函数的学习，教师能够利用多媒体为学生提供除了教材中涉及的知识函数知识以外的、有价值的函数学习内容以及函数解题技巧。教师的数学教学并不一定要完全局限于教材中的知识，可以借鉴多媒体，丰富学生的学习内容，为学生提供有价值的数学学习资源。

3.有利于拓宽学生的数学学习渠道。中学生学习数学主要有两个渠道，一个渠道是教师的课堂讲解。学生依赖课堂讲解中的笔记以及教师的指导，对教材中的知识进行系统的掌握。另一个渠道是学生在除了课堂之外的学习时间，对数学知识进行预习和复习，再配合大量的数学练习进行巩固。那么有了多媒体教学，不仅教师能够在数学课堂教学中，利用多媒体为学生提供现代化的数学课堂教学。学生还能够在课余时间，通过回放教师的教学课件，搜索思路清晰的教学视频，对于不懂的知识点或不能解的数学题进行二次学习。因此。利用多媒体进行数学教学，学生能够便捷地获取到有价值的数学教学资源，拓宽学生的学习渠道。

二、如何利用多媒体进行数学教学

1.利用多媒体整合数学教学资源并分享给学生。中学生的学习科目多，学习任务重，没有充足的时间去收集有学习价值的数学学习资源，也没有丰富的获取渠道。那么教师在准备教学方案的时候，需要充分考虑到多媒体的教学辅助作用，通过教师在教学过程中或备课过程中接触到的适合学生的教学资源，进行科学的整理和设计并分享给学生。教师还可以利用多媒体制作数学教学的思维导图，利用多媒体设计思维导图演示文稿，直观的展示给学生看。比如针对几何图形学习，教师可以利用多媒体，设计立体的、直观的几何图形解析课件。这些都是数学教学中，帮助学生理解数学知识的教学资源。教师通过整合这些教学资源，也能够丰富自己的教学经验，为学生提供更好的数学教学服务。

2.利用多媒体进行数学趣味教学。任何阶段的学生在接受教学的过程中，学习成绩的好坏、学习效果好坏都与学生的学习兴趣有极大的关系。即使是针对身心发展相对较好的中学生来说，激发学生的学习兴趣也是教育教学中举足轻重的步骤。因此，教师应该利用趣味教学法进行数学教学，让学生感受数学学习的乐趣。利用多媒体，教师能够改变陈旧的教学方式，积极组织学生进行数学学习小游戏。比如通过制作与数学相关的计算比赛、趣味讲解方式等，有效的吸引学生的学习注意力。此外，教师还能够借助多媒体，鼓励学生在数学课堂上积极分享自己的数学学习技巧，将学习的主动权交给学生。将数学课堂建设成为一种开放包容的、让学生自由发挥的学习平台。学生在开放包容的数学学习课堂中，养成一种刻苦努力、认真负责的数学学习态度。利用多媒体进行数学趣味教学，让学生站在教师的角度考虑问题，培养学生良好的学习态度和学习兴趣。

3.利用多媒体创设教学情境。在数学课堂教学中想要创设教学情景，必须要有丰富的教学工具支持。因为数学课堂教学中许多知识都是理论化的，除了少数应用题中涉及到一些理论化的描述意外，多数都是理论公式学习。利用多媒体教学，教师能够将某一个数学教学中特定的知识点以及与之相关的内容，制作成创设教学情境。尤其是在教学几何图形这一板块，教师更能够利用多媒体，利用色彩鲜明的颜色进行设计和标注，给予学生视觉上的冲击，成功抓住学生的视线。针对数学学习中的应用题分析，比如路程的计算，教师通过多媒体，將数学应用题中涉及到内容，直观的演示出来，创设氛围浓厚的教学情景。教师干瘪的讲解，不仅费事费力，还不利于提高学生的学习效果。通过多媒体进行情景教学，教师可以成功地将学生带入数学教学状态，让学生在情景教学中学会主动思考数学知识。

总而言之，多媒体的广泛运用，为数学教学带来了便利的工具支持。通过多媒体营造氛围浓厚的数学教学情景，促进学生积极参与数学课堂学习，还能拓宽学生的学习渠道，让学生体验不同的数学教学形式。教师在运用多媒体的过程中，要善于利用多媒体先进的设备优势，为学生提供更加丰富多样的数学教学服务。

参考文献

[1]林珠凤.多媒体信息技术与中学数学整合[J].中国教育技术装备（26）：88-89.

[2]马东艳.基于多媒体技术的数学教学情境的创设[D].辽宁师范大学.