简论提高高中化学课堂效率的有效措施

张甜甜

【摘    要】高中化学课堂效率高低直接关系到学生的学习效果，在有限的课堂时间内，让学生以高效的方式牢固掌握知识点，需要教师完善教学措施。从教学计划、教学目标、教学引入、教学活动四个方面做好规划。

【关键词】高中化学  课堂效率  有效措施

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.027

高中化学作为一门自然科学的基础学科，在原子、分子的层面来研究物质的结构、性质等。新课程标准规定，高中化学的基本教学理念不仅包括学科基础知识的学习，还要在以实验为主的多种探究活动中，让学生亲自感受科学研究的过程，促进学习方式的转变，培养学生科学实践与创新的精神[1]。基于以上要求，高中化学的每一节课都应该以高效的形式展开，完成多维度的教学目标，立足于学生的全面发展。

但是，许多一线教师反映，学生在化学课堂上，学习积极性不高，活动的参与度低下;学生之间、师生之间的互动贫乏;一节课教师讲的内容多，学生掌握理解的要少很多。追溯根本原因，还是课堂效率的问题。高中化学单元之间的知识性联系比较大，但是内在的逻辑性联系要少得多，所以学生每一模块的学习都要保持高效才能跟上快节奏的高中学习生活。以下，笔者结合自身的教学实践，结合具体教学案例分析，从四个方面简要论述提高课堂效率的有效措施。

首先，教师在课前备课的环节要做足全面的教学计划。教学计划是教师对于学生的发展有全面认识。每个学年、每个学期、每个周甚至每节课都有教学计划，小的教学计划应该包含在大的教学计划之内，每次的教学过程都在一步一步按照计划进行，这样一节课的安排才合理，关于教学的一切活动和意义才足够明确。只有教师做好教学计划，课堂效率才有了后方保障。教学计划包括长期计划、中期计划、短期计划。长期计划是在了解本届学生基础学习能力和习惯的前提下，结合高中三年的学习内容和目标设定的整体规划;中期计划，是每个学期要完成的教学任务与教学重难点，各模块分别占用多少课时;短期计划，主要就是以一周的时间为一个教学阶段，课堂上要完成的教学内容，如何结合学生的现实情况进行灵活调整。这些都是在开展课堂教学之前，教师集体备课，共同需要探讨的内容。有了总体的纲领和进度安排，才能保证每一节课步伐稳健，才能确保课堂效率的提升。

例如，高中化学课程主要包括必修和选修两部分，必修1、2主要是让学生形成基本的化学学科观念，具备科学探究能力[2]，了解化学对于社会发展和人类生活的影响等。在设计长期教学计划的时候，教师就要侧重课堂教学的基础性与实践性，不仅确保第一阶段的教学效率，并且为后续的教学打好基础。而具体到必修2的化学“反应与能量”的具体教学模块时，就是设计短期教学计划，不仅要让学生牢固掌握化学反应的各种基本原理，认识化学反应过程中能量的转化规律，还要结合实践生活，认识化学反应在日常生产、社会生活、科研中的具体应用。教学计划直接决定课堂教学内容的展开，计划清晰，内容固定，教师统一按照教学进度推行，再结合具体可以教学问题，及时协作调整教学进度，保证课堂高效率。

其次，教师要在每一节课上先为学生展示学习目标。学习目标是教师教学目标的落实，是从学生角度来审视一节课的学习任务，有助于学生课堂学习思路清晰，保证学习活动有序进行，推动建立知识内在逻辑网络，从而提高课堂效率。需要教师注意的是，一方面，学生的学习目标要在课堂开始和结束的时候实现呼应。很多教师在课堂开始，把学习目标呈现给学生，课堂多数以课后作业布置为结束。这样实际上不利于学生对学习目标的深度理解。课堂开始，有的目标是学生比较陌生的，甚至还没有深入理解，而经过一节课学习研究之后，学生对主要的知识点有了深层认知，这时候再呈现学习目标，就是帮助学生理解本节课的主要任务，加深课堂知识掌握程度，等于在提高课堂效率。因此，开始呈现学习目标，让学生目标准确，建立紧密清晰的学习思路，固然重要，但是最后学习目标的确认，更有助于完整一节课的思路，实现高效学习。另一方面，高效学习还需要教师针对不同的学生，设定不同难度、层次不一的教学目标，让学生在学习的时候，根据自己的情况，完成不一样的学习目标。也就是说，并不是所有的学生都能在一节课之中，完成同样难度的任务，这是由学生的具体情况决定的。每个班级中都会有化学优等生和后进生。只有让学习能力较强的学生获得足够的探究提升需要，让后进生也获得一定的成就感，学生的课堂自主参与度才会得到提高，课堂效率也就隨之上升。

再者，精心设计教学引入，也是提高课堂效率的有效措施。良好的教学引入就是创设浓厚的课堂教学情境，激发学生的初始学习兴趣，使思维充分活跃起来。化学的教学引入形式比较多，变化空间也比较大，这主要与化学学科的特征有关。可以通过简单的小实验，让学生在引入中通过亲自动手，产生浓厚的学习兴趣，活跃课堂氛围;可以联系学生的生活实践经验，密切化学科学与日常生产生活的关系，激发学生的好奇心;还可以借助于现代信息技术，以多样化的感官刺激，让学生全方位体验化学现象神秘性背后令人惊异的反应原理等等。比如，在学习盐类水解这部分知识的时候，有的学生会认为盐类水解属于氧化还原反应，有的学生认为是普通的复分解反应。教师可以现在教学引入的时候，为学生展示泡沫灭火器灭火的flash动画视频，灭火器使用过程中，产生很多泡沫，达到灭火的效果。接着教师可以让学生讨论其工作的基本原理，激发学生的好奇心，营造浓厚的学习情境，学生会更加主动高效进入盐类水解问题的学习，保持高效活跃的思维运转状态。

最后，教学活动的安排是高效课堂的催化剂，教学活动并不是独立于前面三者之外的，我们在制定短期教学计划的时候，就要确定具体的教学活动，促进整个班级学生对化学学习的自觉性。学生的学习目标和教学引入都要做到及时为教学活动服务，使整个化学教学一体化、有序化。教学活动分为很多类型，有学生课下制作为主的活动，有课堂师生之间的互动，有以实验核心的科学探究活动，还有社会实践活动等。多样化的教学活动才能满足学生全面发展的需要，打破单一的课堂形式，丰富学生的学习方式，开拓学生的学科视野，为课堂教学增添光彩，提高课堂教学效率。

综上所述，高中化学课堂效率提高离不开教学计划、学习目标、教学引入和教学活动的紧密配合，教师要提前做好整体教学规划，以积极认真的态度革新课堂内容与形式，为学生创造新型高中化学课堂，从而提高课堂效率。

参考文献

[1]陈霞.基于学科核心素养的高中化学教学策略探究[J].考试周刊.2019（14）.

[2]吴尽红.构建高中化学高效课堂教学模式[J].中学生数理化（教与学）.2014（09）.