论小组合作学习在中职数学教学中的应用

付克华

【摘    要】新课程改革强调教学工作的开展应当以学生为主导，以提升学生综合能力与核心素养为教学目标开展教学活动。在中职数学的教学工作中，学生的小组合作学习是提升教学效果的有效手段，小组合作学习可以充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提升自主学习能力，增强学习互动，培养学生的合作意识，其应用摆脱了传统教学模式的束缚，为中职数学教学工作的开展提供了助力。

【关键词】小组合作学习  中职数学  应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.009

本文对中职数学教学中运用小组合作学习法的价值与策略进行简要分析，希望可以为各位相关工作者带去一定的参考价值。

一、小组合作学习在中职数学教学中的价值

（一）强化对学生社会适应性的培养

随着素质教育理念的深入推进，学校教育在关注学生学习成绩提升的同时，更加关注的是学生作为社会群体中的一员所应必须具备的协作与沟通能力、交流与配合能力、独立与适应能力等决定学生未来发展的核心素养。在小组合作学习模式当中，一个学习小组就像是一个小的团体，学生需要在这个小组中依照自己的优势特长，找到自身的定位，并积极发挥自身在小组中的重要作用，通过与组员沟通、交流、协作与配合，共同完成教学任务，在这个过程当中，学生的社会适应性得到了充分的锻炼，掌握了作为社会群体中的一员所需的沟通与交流能力，提升了自我表达的意愿与勇气，也学会了耐心倾听与赞同，这些良好素养，都是未来提升社会竞争力，增强个人综合素质的必要条件。

（二）强化对学生自主性及独立性的培养

传统的中职数学教学模式，是以教师为主导的灌输式教学，对学生思维能力、自主学习能力及内在驱动力的重视程度不足，不利于个人独立学习能力的培养。而通过小组合作学习模式，学生可以在小组内就某一数学学习主题进行充分的探究，积极表达自我观念，主动发起学习任务，获得学习结论，在这一过程中，学生在学习中的自主性和独立性得到了充分的发挥，提升了自我管理能力，加强了对数学学习的主观能动性，带动了数学学习效果的提升。

（三）强化了学生学习兴趣的提升

对中职阶段的学生而言，兴趣是驱动学习结果的最大动力，中职阶段的学生好奇心强烈、学习与吸收的能力较强，如果教师能够充分利用中职学生的这些特质，进行科学的小组合作学习设计，可以充分发挥每个学生在小组中不同的优势，使每个学生的特长得以发挥，那么学生将会在小组合作学习的过程中获得极大的满足感和成就感，并内化为学习的兴趣和动力，改变对数学学习的刻板印象，促进学习效果的提升。

二、小组合作学习在中职数学教学中的应用策略

（一）合理安排学习分组，优化合作学习模式

中职数学小组合作学习的顺利开展，应建立在科学合理的分组安排及合作学习模式的有效建立上，在进行小组建设上，教师应充分考虑每个学生的学习能力、特长及性格特征，并以此为基础进行合理的小组划分。一般来说，按照六名学生为一组的方式进行分组，分组时教师在综合考虑学生特点的同时注意尊重学生的想法，确保分组工作能够基本满足合作学习的需要和学生的意愿;分组完成后，教师应指导学生进行小组内的分工，将合适的人放在合适的位置上，鼓励学生积极沟通，主动承担起小组合作学习的责任，充分发挥自身的特点和优势，为小组合作学习贡献力量，建立学习秩序与规定，从而为后续的合作学习奠定良好的基础。

（二）加强引导，促进小组自主思考与学习能力的提升

合作学习的目的，是通过有效的交流与思想的碰撞，解决中职数学学习的问题，提升学习效率，促进学生数学学习能力的提升。因此在小组进行合作学习的过程中，教师应注重通过有效的引导，设立科学的学习任务、学习目标和评价标准，引导学生通过有效的方法进行任务的细分，倡导小组自主讨论及探究，针对数学学习中的问题，积极探索解决方案，通过思想的碰撞和沟通协作，共同形成结论，从而提升学生自主思考与学习能力的提升。

（三）以良性竞争激发学生的积极性

良好的竞争局面，可以有效刺激学生的学习积极性，激发学生的参与性，获得良好的学习效果。因此教师在进行小组合作学习的设计时，可以有意识的安排一些小组竞争的游戏或活动，并设立一定的小组奖励机制，通过这样的方式鼓励学生积极参与到小组合作学习的项目中来，激发小组的荣誉感，增强小组学习的积极性，通过良性竞争，打造极具活力的小组合作学习氛围，提高小组合作学习的有效性，从而实现提升教学效果的目的。

（四）采用小组轮流制度，增强参与性，提升合作能力

要确保数学合作学习效果的落地，应首要保证每位学生在小组合作学习中都能够充分发挥其作用，并能够有所收获，因此教师需要通过合理的制度激活小组活动，提高学生的沟通合作能力，才能够保证合作学习的效果得以实现。如教师可以采取轮流发言、轮流提问、轮流管理的方式，在每次进行小组发言、小组提问或讨论时，安排不同的学生进行组织、表达和协调的工作，通过这样的方式激发每个学生的参与性，鼓励学生主动承担起小组合作学习的责任，通过良好的沟通协作提升学习效果，并循序渐进激发学生的参与兴趣，为合作学习的深入开展奠定基础。

三、结束语

中职数学小组合作学习方式的应用，可以有效激发学生在数学学习中的主观能动性，提升教学工作的互动性，加强同学间的交流与沟通，打造良好的课堂氛围，从而促进学生自主思考与学习能力的提升，为学生综合能力的打造与数学学习效果的提升奠定基础。

参考文献

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