浅谈多元化教学在信息技术课堂中的应用

摘要：学科核心素养的提出为信息技术课堂教学提供了新的发展方向。新型课堂教学需要教师结合教学实际、学生实际制定多元化的教学策略，切实提升学生的信息素养和学习热情，从而有效推动信息技术课堂的可持续发展，本文就多元化教学在信息技术课堂教学中的应用展开了分析。

关键词：多元化教学;信息技术教学;主体地位

伴随着核心素养的提出，全面提升学生的综合能力成为学校教学的重中之重。新的教育改革强调教师需要在教学过程中不断创新，充分考虑不同学生的实际能力差异，应用多元化模式组织课堂教学，包括制定明确的教学目标，规划多层次的教学任务，采用多元化方式方法等。

一、信息技术教学现状

受应试教育大背景的影响，家长、学校等各方面更加注重学生在主要科目上的学习，然而，从可持续发展角度上来看，信息技术教学不仅有利于学生学习能力的提高，同时对学生未来发展有着重要的影响。然而，多数信息技术教师在课堂教学过程中比较注重采用单一化的模式，间接制约了学生的综合发展，导致了学生的学习兴趣没有被充分发挥出来，阻碍了综合素养的提高。笔者在课堂教学中发现，不同地域的学生因为年龄相仿，根据其实际特征模拟出的发展曲线比较一致，大多数学生活泼好动，且思维能力也正处于发展关键时期，根据学生的实际发展特点实施多元化教学模式，可以起到很好的强化学生学习效果的目的。

二、多元化教学在信息技术教学的应用

（一）分层任务重体验

分层次任务教学主要是指教师在教学过程中结合学生的实际发展情况，结合具体的教学目标设计多层次的教学任务，并且引导学生对相应的学习任务进行探究与思考，这样的教学模式可以使学生在学习知识的过程中将注意力集中在过程与方法上，不同层次的学生在价值观、情感态度的获得上以及对作品完成的体验上都得到满足，对进一步学习起到了推动作用。教师在教学过程中应用分层次任务教学，既突出了学生在课堂中的主体地位，也让学生在不同层次的实践中都获得了体验感。例如，在进行“word”教学的过程中，笔者首先让学生对于本节课程的知识内容有了一定的了解，继而为学生们模拟了一个情境：母亲节即将来临，同学们要为妈妈准备心意满满的礼物，自己动手制作的礼物一定是最能让妈妈欣慰和感动的，然后笔者应用了多媒体方式为学生们展示出了几种贺卡，为学生们构建出了一种良好的课堂学习氛围，引出这节课的教学任务，让学生在“做”中“学”，布置页面大小、文本框插入以及背景设置等。如此一来，学生们可以在自己动手制作的过程中掌握基本的操作，强化了学生的知识掌握。

（二）同堂竞技赢信心

学生的年龄特征决定着他们都拥有较强的好胜心、求知欲和自尊心，结合学生的实际发展特点，教师在教学过程中，通过设计不同的活动组织学生进行实践比赛，利用学生的进取心和竞争心理充分调动学生的参与热情，有效推动教学目的的达成，而竞赛的过程对于学生来说也可以使他们更加熟练的掌握相关软件的操作。例如，在“网页制作”一课中，笔者组织学生分小组展开竞赛活动，让学生们根据自己的所学知识进行了网页制作。在这一过程中，笔者全程巡视指导，及时鼓励学生们提出问题，并引导学生进行行之有效的问题交流和讨论，促使学生能够更加深刻的理解其中的内涵。最后再组织学生们主动展示了自己的制作成果，通过自评、小组互评选出学生心目中最优秀的作品。这样的竞赛活动可以有效激发学生的兴趣，促使学生更加主动地参与课堂、参与探究。

（三）小组合作巧分工

合作教学方式是课堂教学中最受学生欢迎的教学模式，不同程度的学生都可以选择自己擅长的部分任务进行探究，再由小组内同学通力合作来达到共同提高的目的。这一教学法的应用旨在引导学生分工合作，使学生在合作过程中相互弥补、借鉴，在这个过程中教师可以持续向学生输入团队合作意识，让学生充分认识团队合作的效益，强化学生在合作过程中的参与深度，加强学生与同伴合作学习的能力，使学生充分感知和体验在合作学习过程中获得综合能力的提升和发展。例如，在进行“PPT”教学的过程中，笔者组织学生们以“节约用水”为主题开展了课后作业任务，让学生在充分掌握基础知识内容的前提下进行小组划分，引导学生确定风格、项目分工、交流讨论、收集素材等，在下節课中由小组代表进行作品展示。应用这种方式能够有效满足不同学生的实际需求，充分发挥出不同学生的个性特点，并且体现出学生在学习活动当中的主体性。

总而言之，信息技术教学过程中教师需要不断探究更加多元、有效的教学模式，全面提升学生的学科核心素养，最终推动学生的信息素养进一步提高。

参考文献：

[1]王洪年.初中信息技术教学存在的问题和改进措施[J].信息化建设，2015（10）：24.

[2]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（07）：126-127.

福建省平潭综合实验区教师进修学校 林榕