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在初中物理课堂融入生活理念的初探

2020-09-10罗延坚

启迪·上 2020年5期
关键词:学习氛围初中物理

摘要:物理本就源于生活,无数的物理学家都是在一次偶然的事情中,或者在我们眼中被奉为常识的事情中发现的,物理需要这种刨根问底的信念,也需要学生拥有一双能够发现美的眼睛。教师可以在教学中将生活和课程相结合,消除课程带来的枯燥和压力的同时,让学生在一个较为舒服的环境中进行学习。在进行教学的时候,教师需要注意课堂的氛围,一个良好的氛围能让学生的自制力得到提升,教师也会在这样一种氛围中,得到一定的缓解,教学压力减轻。

关键词:初中物理;融入生活;学习氛围;教学压力;易于理解

无论什么时候,我们都没办法逃脱生活,即便是我们藏到深上老林,我们依然要生活,要为了柴米油盐费尽心思。初中生还小,并没有经历过这些事情,所以当他们真正面对生活的时候,肯定会因为经验不足出现各种各样的意外,而想要解决这个问题,教师就必须在教学策略上做出改变,将生活和学习结合在一起,让学生提前经历这些事情,等到真的需要面对生活的时候,能够根据这些经验,不奢求做到游刃有余,最起码也要做到镇定自若,这是一种心态,也是一种经历,能在一定程度上提高学生的综合素质。

一、营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是一种非常奇怪的东西,就像自制力一般,只有学生自己能够掌控,其余的任何人想要帮助都需要好好的考虑一下,只有找到一个非常好的方法,才有可能帮到学生。而课堂气氛不同,他是一种自觉性,就像在一个全新的环境中,你会自然而然的变得紧张或者拘谨起来,学习气氛也是如此。学生在一个良好的氛围中,即便出现了不想学习的情绪,周边的人都在学习,学生也会咬牙坚持。将学习和生活理念相结合,可以让学生在一种舒适的环境中学习,这种情况下,学生会喜欢学,间接营造一个良好的课堂氛围。

例如,我在讲解“温度”这一课程的时候,就会在最开始的时候对学生提出一个问题,“大家知道我们的体温在那个范围内,属于正常范围呢?”,这个问题对于一个初中生来说,是一个比较简单的问题,这种情况下,我就会给学生设置一些陷阱,比如将摄氏度和华氏度并列在一起,让学生进行分辨,学生可能知道摄氏度的存在,但注重的更多的是前面的数字,对后面的符号并没有太多的注意,这种情况下,学生肯定会有出错,而我要做,便是通过这样一个问题,来帮助学生建立一个独立思考的能力。当学生有这样一个想法的时候,就会自发的进行学习,这样一样,课堂气氛会在不自觉的情况中不断改变。

二、减轻教师的压力

教师是受过专业的训练的,但当大部分学生都比较淘气的时候,教师就需要付出更多的时间和精力,来帮助学生处理一些琐事。且学生的天性便是爱玩,谁都没办法改变这种情况,但教师可以选择一种学生更加轻松,教师也更加轻松的教学方式,将教学和生活结合在一起。对于成年人来说,生活是一种享受,她们阅历更多,在面对生活的时候,可以在生活的琐事中发现乐趣,而对于初中生来说,生活就是放松的,两者相结合,教师也能得到放松,学生也会在自己喜欢的环境中努力前进。

例如,我在讲解“熔化和凝固”这一课程的时候,就会在最开始的时候,将学习和生活结合在一起,因为无论是熔化还是凝固,都是我们生活中较为常见的状态,我会准备一些熔点较低的金属,在课上亲自给学生演示,并且在演示的过程中,对学生提出一个问题,“金属在我们的印象中明明是非常坚韧的,但为什么在火焰面前,能出现类似于水滴的状态呢?”学生没办法理解其中的原因,我也不会着急让那个学生把这个问题回答出来,而是继续让学生观看金属在没有持续加热的情况下,慢慢凝固的过程,这个时候,我会再次对学生提出一个问题,“为什么他现在又凝固了?”,通过两个直观的过程,让学生身临其境的感受到两者之间的差距,学生兴趣更高的同时,学习效率也会得到提升,而我的教学压力也会因此减轻。

三、易于学生理解

在学习中,理解的地位绝对是最高的,因为只有理解了,才能让知识点在脑中留存的时间更长。相较于记忆,学生在课上花费大量的时间死记硬背,只要一段时间不进行学习,这些知识会随着新知识的加入,渐渐消失,也就是忘了。而想要学生有一个深刻的理解,并不是一件非常轻松的事情,教师需要找到一个适合大部分学生的方法,比如将学习和生活结合在一起,这种方法最大的特点便是可以让学生随时随地的进行学习,在课上学到的知识,在课下遇到相似的情况的,可以自然而然的想到,加深理解。

例如,我在讲解“汽化和液化”这一课程的时候,因为这涉及到一些不常见的状态,所以我會在讲解开始之前,对学生提出一个问题,“大家知道雨水是怎么形成的吗?”,这个问题虽然结合了我们生活中常见的下雨,但对于学生来说,下雨便是下雨,根本不知道是为什么,而当学生表示自己不知道之后,我就会趁机告诉学生,“天空中经常下雨的原因,就在我们接下来要将的这篇课程中,想要找到答案的,就给我来吧!”,学生在此之前已经被我吸引了兴趣,且下雨是生活中常见的事情,学生也想要找到答案,在这种情绪的驱使下,学生的专注度得到提升,理解能力也会因此提升的。

总而言之,在初中物理教学中融合生活理念是一个非常不错的选择,无论是对于学生还是教师来说,都有着非常大的好处。对于教师来说,他们有着丰富的阅历,即便生活再怎么苦难,他们也能轻松的找到快乐,通过这样一种教学方式,教师能从不怎么顺心的教学中,找到生活的乐趣,减轻教学压力。而对于学生来说,在一种快乐的氛围中进行学习,学生也能借此增加自制力,在面对一些问题的时候,学生也可以尽可能的保持冷静。

参考文献:

[1]古丽苏木·艾克木. 初中生物生活化教学的实施[D].新疆师范大学,2015.

[2]王金萍. 优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学,2014.

广西藤县埌南镇第二初级中学 罗延坚

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