探讨问题导学法在初中数学教学中的运用

韦丽静

【摘    要】在初中数学教学过程中，为了更高效地进行教学，很多教师都在不断地探索优良的教学法。今天我将以自己的教学实际为例，简要介绍问题导学法在初中数学教学中的运用。在这篇文章中，我将简要阐述问题导学法在初中数学教学中的作用以及怎样运用问题导学法进行教学。

【關键词】问题导学法  初中数学  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.044

在小学时期，学生们已接受过系统的数学教学，所以学生们对初中数学这门学科并不陌生。但和小学数学学科相比，初中数学这门学科的学习内容较宽泛且学习难度较大，并且由于很多学生的数学基础较差，从而导致很多学生都存在学习数学困难的问题，同时还严重阻碍了教师的教学进程。要想有效地改变这一现象，我认为数学教师教学法的选用是尤为关键的。

一、问题导学法能保证学生学习的参与度

在教学初中数学的过程中，教师会发现很多学生的学习积极性较低且学习参与度也较低。这体现在很多学生都是以随意的态度来对待数学学习，很多学生认为没有必要学习数学，有些学生甚至已经放弃学习数学。据了解，产生这一现象不仅因为很多学生都存在学习数学困难的问题，还因为教师教学法的采用并不得当。作为初中数学教师，我们都知道初中生普遍具有贪玩、好动和叛逆的特点，很多初中生都无法安静地端坐在教室里聆听教师讲课。因此，教师应该采用能吸引学生学习的教学法，以此来保证学生学习的参与度。基于初中数学学科的特点，我建议教师可以采用问题导学法进行教学，因为问题导学法能保证学生学习的参与度。可能很多教师都对问题导学法比较陌生，有些教师甚至没有听闻过问题导学法。问题导学法是一种新兴的教学法，它指的是以问题为载体，以提问的方式来引导学生学习的教学法。在数学课堂上，我们会发现很多学生都经常出现注意力不集中或经常走神的现象。而如果采用问题导学法进行教学，教师则可以以提问的方式来吸引学生关注学习，因为提问是一个教师和学生共同参与的过程，需要教师和学生的互动参与才能完成这一过程。因此，在教师向学生提问的过程中，学生们便有了自己的学习任务，即回答问题。这就需要学生们全神贯注地听教师所提的问题，并且认真地思考如何回答这一问题。在这一过程中，不仅能保证学生们积极地配合教师的教学，还能保证课堂气氛的活跃度，因为在教师和学生互动的过程中能打破沉闷的课堂气氛。

每一位教师都需要明晓的是，学生才是教学的对象，只有学生能积极地参与进教学过程中，才能体现教学的意义。如若学生的学习参与度较低，不论教师采用何种教学方法都不能提高教学的效率。数学是一门知识点连接性较强的学科，如若学生在课堂上缺失某一知识点的学习，势必会影响他们学习的效果，并且还会阻碍学生们今后的学习进程。而如果采用问题导学法就能让学生们时刻紧跟教师的步伐学习，从而保证学生学习的参与度。

二、合理设计教学问题

虽然采用问题导学法教学初中数学有不少益处，但怎样高效地使用问题导学法进行教学是每个教师都应该认真思考的问题。在上文中，我已简要阐述了问题导学法的概念，问题导学法是以问题为载体的一种教学方法。也就是说，问题导学法的教学效果取决于问题的设置。如若教师所提问的问题较为科学且合理，则能最大程度地体现问题导学法的教学意义。因此，我建议教师在采用问题导学法时应合理设计其所提问的问题，这样才能提高教学的效果。这就要求教师应先仔细研读教学内容，并依据于教学内容合理地设置问题，要确保所提问的问题和教学内容有紧密的联系。教师切勿设置一些和教学内容没有联系的问题，这样不仅会无端浪费教学时间，还会让学生们不再信服于教师的教学。

另外，教师应深入分析所教学生的数学基础情况以及学生的理解能力，再结合教学内容巧妙地设置问题。因为只有学生能接受教师所提问的问题才能体现教学的针对性，同时才能激发学生学习的兴趣。因此，我建议教师不宜给学生提问较为深奥的问题，这样只会削减学生学习的信心。同时教师也不宜给学生提问较为简单的问题，这样会让学生们缺乏学习数学的挑战性。要想更加高效地采用问题导学法进行教学，教师则应该在设置问题时仔细斟酌其难易程度。最重要的是，无论设置何种问题，教师都应该保证问题的创新性。因为对于新时代的学生而言，其思想较为前卫且很多学生都热衷于追求新鲜的事物，只有新奇的问题才能激发学生学习的欲望。如若教师给学生设置一些较为老套且固板的问题，势必会影响学生回答问题的积极性，并且还会让学生们渐渐丧失学习数学的兴趣。而设置创新性的问题不仅能让学生体会到数学学习的创新性和趣味性，还能引导学生们不断地探索学习数学的奥秘。为了保证教学的效果，我建议教师在上课之前应精心备课，即精心设计问题。

三、采用问题导学法引入新课

从字面上看，我们便知道采用问题导学法教学的核心是引导学生学习，并且引导学生学习才是采用问题导学法的教学目的。因此，教师在采用问题导学法教学时应以引导学生学习为教学目的，这样才能助力于教师的教学。教师切勿只向学生提出问题并引导学生回答问题，这样并不能体现采用问题导学法教学的意义，并且还不能取得明显的教学成果。因此，我建议教师不仅要引导学生思考问题、回答问题，还应该以问题为切入点引入要教学的内容。在我教学数学的过程中，我发现课堂引入这一环节至关重要，因为它不仅能激发学生学习的积极性，还能让学生自然且轻松地进入教学情境。如若教师直接给学生呈现教学内容，我相信很多学生都难以接受这一唐突且生硬的教学方式，并且“开门见山”的教学方式并不能保证教学的有效性。因此，教师可以采用问题导学法引入新课，以提问的方式为学生创设全新的教学情境，让学生在思考问题的过程中渐渐适应新课的学习。并且在教师引导学生解答问题的过程中，学生们便可以在教师的引导下过渡到新课学习的环节。这样学生不仅能提前熟悉新课内容，还能保持好奇的心态来学习新课。这就要求教师应根据新课内容合理地安排提问环节，并注意所提问题和新课内容的衔接性。

在教学初中数学的过程中，我建议教师可以采用问题导学法进行教学，因为问题导学法能保证学生学习的参与度。这就要求教师应科学且合理地设计所提问的问题，这样才能保证教学的效果。

参考文献

[1]杨俊玲.浅谈初中数学问题设计的有效策略[J].成功（教育）（18）：173.

[2]葛亚美.借助问题导学法，引入初中数学新课教学[J].新课程导学，000（8）：88.