针对语文高段习作中小组合作的作用研究

摘要：随着我国小学教学的发展，小学汉语写作课有了新的教学标准。老师应使用良好的教学方法，提高学生的写作能力，鼓励学生写作，并增强基本写作技能。通过这种方式，学生可以提高语文素养水平，并提高小学语文写作课的教学质量。教师可以使用多媒体教具和课外教学资源来丰富学生的汉语知识并影响他们的写作技能。本文在小学汉语基础高级运动教学中提供了基础识字的深入培训，并提出了解决问题的合适解决方案。

关键词：小学语文;小组合作;基本素養

学生在学习语文知识时，他们渴望自由和热爱探索。有时他们质疑教科书的内容并进行更深入的探索。为了提高他们的研究效率，我们必须首先尊重他们并强调他们在教学中的主导地位。从教师的心理学，认知，理解等开始，教他们一些有关复习，材料选择，想法产生，概述，写作和复习技巧的问题。同时，给他们很多阅读，扩展知识并为他们学习奠定基础。小组协作学习可以通过讨论和交流来增加学生的知识积累，并提供更多的写作材料，还可以帮助学生学习探索问题并在面对各种想法时提出想法。能够在优势交流中互相学习，帮助学生发现任务过程中的弱点，掌握小组成员的优势并学习修改作文以提高任务技能。同时，小组成员彼此推荐阅读书籍，交流书籍写作技巧和知识可以无形地增加学生的阅读量，扩大学生的视野，并为改善作业打下基础。在中文教学中，小学教师应认识到小组学习在学生作业过程中的重要作用，采用科学合理的教学策略，最大程度地发挥小组合作在教学任务中的作用。

1.小学生写作现状

尽管写作在学习汉语的过程中起着关键作用，但是在小学中年级和高年级的汉语教学过程中仍然存在许多问题。首先是学生对中文写作没有足够的兴趣。在当前的小学教学过程中，由于多种原因，教学系统不完善，这阻碍了学生发展相当全面的汉语作文系统。同时，由于小学生知识有限，他们的材料特别薄弱，缺乏独立的写作材料。

2.改善中小学写作教育的措施

（1）使用小组合作收集学习资料

小学三年级和四年级是从低到中的学生过渡期。学生的心理和生理，理解和认知能力正在迅速发展。但是，由于年龄和经验有限，许多学生在学习期间缺乏书面材料。在执行任务时，他们通常不知道如何选择材料。这种情况阻碍了学生作业效率的提高。在小组合作学习过程中，小组成员在面对作文主题时，将表达他们的观点并讨论该主题，讲述他们对该主题了解的一些故事，新闻或个人经验，并推荐一些他们需要从任务中阅读的学生，相关书籍，鼓励其他学生阅读。在小组讨论和沟通过程中，学生可以快速了解其他小组成员的材料内容，扩大阅读量，开阔视野，并增加自己学习材料的积累。在此基础上，学习效率将逐步提高。

例如，在“写观察日记”这部分知识点时，主要通过对本部分的学习，提升学生的观察能力，让学生能够深入生活去了解身边的事物。在老师鼓励学生学习本节中的课文后，他们可以向学生分配作业：记住，观察和收集他们周围的事物，让学生在通过记录的形式开始进行写作练习。学生通过学习能够了解自己的写作水准，通过小组合作，学生可以同时了解许多其他人的想法，从而无形地扩大了知识范围，拓宽了视野，增加了物质积累并提高了学习效率。

（2）研究合作有利于研究方法的创新

随着植物的生长，有一段“耕种”的时期，即当植物生长发育时，树枝从靠近土壤的幼苗或根部生长出来。结果，植物形成了许多一起生长的分支。通过这种现象，我们可以创建一个交流平台，让学生学习以激发学生的工作兴趣和动力，从而拥有创新的工作方法。测试集体创造力可以使学生感到有趣，并将学生的力量融入小组。目前，老师可以组织小组合作。关键是“相互学习”，从如何创建段落以及如何具体生动地书写开始。确定如何写作学生可以独自完成一项任务，或者两个人可以一起完成任务，或者团队如何拥有彩色图片，链接，广告，内心深处等等。相互学习不是窃，而是受到学生学习方法和技能的启发，从而使他们拥有自己的风格并撰写独特的作品。

（3）相互阅读与评估，倾听合作伙伴的观点

心理研究表明，由于年龄和思维水平的限制，小学生的认知能力受到一定限制。他们在自己的行为中的自控能力较差，但是评估他人行为的能力包括他人文本时查找错误更加容易。在此功能下，可以组织学生在研究组中相互移动，阅读和评估。通过协作，可以组织在相同或相似主题上写作的学生，根据其他人的工作谈论他们的不同经历和感受。例如，在“记住运动”练习中，许多学生写了关于夏季游泳课的文章。评论时，让这些学生根据他人的练习谈论不同的经历，以便学生进一步描述他们的活动。学生可以报告自己在不同水域（大海，小河，游泳池等）中的感受。

总之，在“小学语文解说”部分，老师应听取学生的评论，探索学生的优势，并利用它们提供以学生为中心的发展方向，并指导学生在写作方向上进行一些艰苦的工作，以免学生绕过写作的方向。通过任务注释教学法，学生可以找到正确的写作方向。

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陕西省西安市 西安理工大学附属小学 费菲