对外汉语教学中的齐鲁文化传播策略研究

范志坚 丁丽

【摘要】在新时代背景下，在推进“一带一路”倡议、构建人类命运共同体的进程中，对外汉语教学承担着推进汉语教学、传播中华文化、促进中外文化交流互鉴、推进人类文明进程的神圣使命。语言教学和文化教学是对外汉语教学中密不可分的两个方面，文化教学有助于促进学生语言知识的习得。齐鲁文化是中国文化的核心和主干，国际汉语教师在汉语教学中应当承担起传播齐鲁文化的重任。本文从对外汉语教学中的文化教学现状出发，分析齐鲁文化传播在对外汉语教学中的重要性，继而提出有效的文化传播策略。

【关键词】对外汉语教学;齐鲁文化;传播策略

【中图分类号】H1             【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）33-0091-02

基金项目：山东省艺术科学重点课题“以齐鲁文化为依托的对外汉语教学研究”（2014248）阶段性研究成果。

一、引言

習近平总书记指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”优秀传统文化是文化自信之“根”，弘扬优秀传统文化是我们坚定文化自信的核心，弘扬优秀传统文化是坚定文化自信的基石[1]。改革开放以来，伴随着我国经济的快速发展以及国际地位的不断提升，对外汉语教学也迎来了新的春天。2005年7月首届“世界汉语大会”的召开，标志着对外汉语教学已经将目光转向汉语国际推广。从汉语国际推广再到汉语国际教育，汉语作为外语教学发生了质的改变。汉语国际教育的宗旨是努力拓宽、发展汉语教学，同时传播中华文化[2]。

二、文化教学在对外汉语教学中的地位

语言和文化之间是密切联系、相辅相成的。每一个民族语言的发展事实上都与该民族历史、文化和社会环境的变迁有着极其密切的关系，这就决定了汉语作为第二语言教学不能被“就语言教语言”的传统窠臼所束缚。在对外汉语教学实践中我们会发现，单纯的语音、词汇、语法教学已经很难满足具有中高级汉语水平的来华留学生在社会生活中的需要，主要原因就是汉语文化词语带来的交流困难。在汉语的学习中，脱离文化习得而只是单纯地学习汉语言的形式必将导致文化的缺失，使跨文化交际在各个方面受到影响。

吕必松说：“从语言学习和语言教学的角度研究语言，就必须研究语言与文化的关系，因为语言理解和语言使用都离不开一定的文化因素。”[3] 汉语汉字是有着悠久历史积累的语言文化系统，中国优秀传统文化自古就对世界产生深刻影响。改革开放后，随着经济、政治、文化等领域的国际交流日益加深，中国精神、中华文化得到了全世界的认识和赞叹，学汉语、了解中华文化成为越来越多留学生的学习目标。因此，让全世界了解到一个真实、立体、全面的中国是来华留学生教育的一个重大课题。在汉语教学中加强中国语言文化的国际传播建设，弘扬中华民族的优秀文化，讲好中国故事，传播好中国声音，秉承文化自信，成为从事汉语国际教育工作者的重要使命。

三、齐鲁文化在对外汉语教学中的重要性

2017年，山东省文化厅出台了《山东省“融入‘一带一路’大战略，齐鲁文化丝路行”实施意见》，以此促进我省加快形成“一带一路”国际文化合作交流中心，打造“孔子之乡·中国山东”活动品牌，积极推动齐鲁优秀文化走出去。

（一）齐鲁文化是中国传统文化的核心

中国传统文化的特征一直影响着中国人的价值观念、行为方式、思维习惯等，在当代中国社会也依旧发挥着无可替代的作用。进入近现代社会以来，特别是改革开放以来，随着中西方文化交流的不断深入和中国经济、社会的大踏步发展，中国的经济基础和社会结构发生了巨大的变化，中国文化也与时俱进地发生了重大而又深刻的改变。整体上说当代中国文化包含着三个方面的因素：中国传统文化、西方文化和中国特色社会主义文化[2]。弘扬中国传统文化离不开中华文化和中国文明的源头之一——齐鲁文化。齐鲁文化是先秦齐文化和鲁文化为源头而发展建构起来的地域文化，在齐鲁文化中，以孔子为代表的儒家思想不仅对中华文化的形成与发展产生了重要影响，也对朝鲜半岛、日本列岛和越南沿海进行了深远辐射，成为东亚文化圈的核心文化。

（二）了解齐鲁文化有助于更好地了解中国

2019年，全国来华留学生数量达50万人，山东省达2万人。越来越多的来华留学生选择素有“孔孟之乡，礼仪之邦”美誉的山东。山东不仅是中华民族儒家文化的发祥地之一，也是中国的母亲河黄河文化带的重要组成部分。在实际社交过程中，语言传递的不只是简单的语际信息，更传递着一个国家和民族的文化传统、风俗习惯、观念信仰等综合因素。针对具有一定汉语语言知识基础的留学生，对外汉语教学可以把语言教学与地域文化、民族文化相结合，提高学生的语言水平和跨文化交际能力。要坚持“求同存异”的交流理念，尊重来自不同文化圈的留学生的文化传统，在此基础上弘扬齐鲁文化，用汉语讲好孔子故事、儒家故事、山东故事[4]。让来华留学生身临其境感受齐鲁文化、山东文化，让汉语成为传播齐鲁文化的有效载体，让全世界了解山东、了解中国。

四、对外汉语教学中的齐鲁文化传播策略

（一） 针对跨文化交际意识发展的不同阶段应采取不同的文化导入策略

跨文化交际不同于同文化交际。同文化交际是发生在同一个文化圈内的人与人之间的交际，他们有着共同或相似的文化背景。而跨文化交际是来自不同文化背景的人与人之间的交际，不同文化的差异造成交际摩擦甚至矛盾。如何解决跨文化交际中的文化误解和文化冲突，不仅是跨文化交际研究的内容，也是对外汉语教学过程中要重视的问题。王晖在《中国文化与跨文化交际》中将跨文化交际意识分为四个阶段：走马观花、文化休克、理性分析和愿意适应、主动理解和自觉适应[5]。因此，在留学生跨文化交际意识的不同发展阶段，针对其汉语水平和中国文化水平掌握程度，需要遵循循序渐进的原则，采取不同的文化导入策略，使齐鲁文化导入和汉语语言教学保持在相近的一个层面。

（二）针对不同文化背景的来华留学生应采取不同的教学方法

文化的差异性制约着对齐鲁文化的接受程度，那么在开展课堂教学时，对不同文化背景的来华留学生要采取灵活的授课策略。文化差异由于宗教、语言、文字、自然地理等因素分为不同的维度，如按照语言划分，英美国家的留学生母语属于印欧语系，非洲大多属于尼日尔刚果语系，他们的母语文化圈和汉语所属的汉藏语系文化圈就存在巨大差异。欧美学生和非洲学生的母语都是拼音文字，而汉字是形音义结合的文字系统，这就造成了不同语系文化背景的留学生对汉字的接受和理解受到限制。因此，在课堂教学中就要根据文化差异制定教学计划和方案。

（三）针对不同教学情境采取不同的传播策略

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这就强调了学习情境的重要性，因为良好的教学情境能够调动和激发留学生学习的主动性和积极性，这也是提高汉语教学效果和质量的重要途径。构建感知齐鲁文化的情境可以从室内软文化环境建设到有干预的任务型实践活动等多个角度实现。对于课内外的汉语学习要根据学习情境采取不同的文化传播策略。课外实践中，设计来华汉语学习者理解和参与齐鲁文化实践的指南，提高学生的参与度。学习者在完成指南中情景任务的同时，通过日记、视频博客等方式记录他们的观察和分析，并在课堂上进行口头报告和交流，从而进一步理解齐鲁文化背景下的中国人是如何达到交流目的的。

（四）强化齐鲁文化线上线下混合式教学传播模式

建设齐鲁文化教学媒体资源库，将齐鲁文化相关的短视频、微纪录片等媒体资源进行标记，分类收入资源库，用于课堂教学，延伸学习者对语言技能和文化知识的掌握，丰富学习者对齐鲁文化的理解。借助现代信息技术制作微课、慕课、翻转课堂，通过线上线下混合教学的多种教学方式实现汉语教学课前、课中、课后的有效衔接，丰富活跃齐鲁文化传播的途径和模式。

（五）加大国际汉语教师的文化素养培训

齐鲁文化是中国文化的精髓，山东高校的国际汉语教师肩负齐鲁文化国际传播的责任和使命，要加强齐鲁文化知识的学习，并在对外汉语教学过程中加强齐鲁文化传播的意识。教师不仅是在传授齐鲁文化，更是中国文化的传播者和代言人。拓展教师自身的齐鲁文化基础知识和中国文化视野、提高教师的跨文化能力和文化自信、掌握科学系统的教学规律和教学方法，从而能够在教学中自然而然地把齐鲁文化进行解构重塑，使留学生耳濡目染、循序渐进地体会和感知中国文化。

五、结语

对外汉语教学不仅是一种教学活动，也是国际传播的行为。汉语、汉字和汉文化的一体性决定了国际汉语教师在教学的过程中必须注重文化教学。齐鲁文化在中国文化中的重要性决定了山东高校的国际汉语教师理应肩负起中国传统文化的传播和弘扬的重大责任，坚定民族自豪感和文化自信。在传授汉语知识的过程中要根据来华留学生的文化差异运用有效的传播策略讲好山东故事、中国故事，做齐鲁文化的国际传播者。

参考文献：

[1]邓玉琼.优秀传统文化是坚定文化自信的历史基石[J].中共石家庄市委党校学报，2016，（11）：24-26.

[2]任晓菲等.跨文化交际与国际中文教育[M].南京：东南大学出版社，2019.

[3]吕必松.对外汉语教学概论（讲义）[M].北京：教育部汉语作为外语教学能力認定工作委员会办公室，1996.

[4]推动齐鲁文化融入“一带一路”建设[EB/OL]. http：//sd.people.com.cn/n2/2017/0414/c166192-30026895.html（2017-04-14）.

[5]王晖.中国文化与跨文化交际[M].北京：商务印书馆，2017.

作者简介：

范志坚，男，汉族，山东菏泽人，硕士，山东科技大学国际交流学院翻译，研究方向：翻译学、汉语国际教育、跨文化交际。

丁丽， 女，汉族，山东日照人，硕士，山东科技大学国际交流学院助教，研究方向：汉语国际教育、跨文化交际。