互联网背景下高师院校计算机专业创新创业教育发展策略研究

胡兆玮 靳彦芳

【摘要】 计算机技术的飞速发展，使互联网经济成为中国经济体质增效升级的新引擎，如何在互联网背景下将创新创业教育作为一种人才培育模式，并能够与计算机专业教学相融合，提升计算机专业学生的综合能力，是高师院校需要深入思考的问题。针对高师院校计算机专业创新创业教育中存在的问题进行分析，提出了相应的对策，以建构科学合理的创新创业人才培养模式。

【关键词】 创新创业教育;高师院校计算机专业;发展策略

【中图分类号】G640          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）07-0054-02

基金项目：2018 年度吉林省本科高等教育教学改革立项课题“基于互联网环境下的高师院校创新创业教育模式研究”（吉教高[2018]40号）。

一、引言

在“大众创新、万众创业”的新理念下，创新创业成为社会发展的主流，对创新创业人才的需求也成为社会的主要需求，如何才能培养出满足国家、社会发展需求的创新创业人才，是高等教育的首要任务。计算机专业作为互联网发展的工具性学科，计算机专业领域的创新创业人才成为创新创业产业和经济发展的驱动力，成为社会创新创业教育的主流。互联网经济的飞速发展，为计算机专业教育培养创新创业人才创造了有力契机[1]。高师院校肩负着培养计算机专业人才的重任，应当顺应时代潮流，努力培养学生的创新意识、创业能力。

二、存在的问题分析

在“互联网+”的新形势下，互联网与多领域、多产业的有效融合，对计算机专业的人才赋予了更高的期望和更多的要求。高师院校实施创新创业教育，既是社会发展的需求，也是计算机专业人才市场的需求。然而在当前高师院校计算机专业在实施创新创业教育过程中面临着一些问题，对推动学生创新创业教育存在一定的消极影响。

（一）教育理念与创新创业教育思想严重脱节

国家在高等教育中深入实施创新创业，旨在培养大学生的创新意识、创业思维，目的是把创新创业的思维习惯融入到整个学习生涯中，使之成为一种终身受益的思维习惯。然而许多高师院校受传统教育理念和观念的影响，教学重点仍然放在基础知识的传授上，重要工作仍然放在专业知识的讲授、学生就业率的提升上，教学管理、教学手段、教学思维陈旧，许多教师并没有真正理解“创新创业”教育的内涵和深意，遑论创新创业教育[2]。开展的创新创业教育，只是单纯的一门公共必修课程，并没有将学生专业知识的学习和创新创业思维的培养训练结合起来，从根本上违背了国家推行创新创业教育的初衷和目的。

（二）培育目标与创新创业教育原理结合不紧密

高师院校承载的人才培育目标与理工、综合类院校存在很大不同，导致其计算机专业培养的人才在技术革新和科学创新上存在一定的劣势。在计算机专业人才培育方面缺乏科学合理的创新创业教育培养方向和思路，没有制定学生科学合理的创新创业培养目标，人才培养目标不能与时代背景、行业和企业需求相结合，导致计算机专业的学生所掌握知识与实际需求相脱节，使得本来就供大于求的计算机专业学生在就业中更是举步维艰。

（三）课程设置与创新创业教育目标无法融合

在“大众创新、万众创业”的新理念下，高师院校都开设创新创业课程，但该课程仅仅是学生许多必修课或选修课中的一门。在多门课程的压力下，多数学生把创新创业课程作为不想上而又不得不上“副科”，在很多情况下会为专业课“让路”，学生接受创新创业教育的培养、学习和训练相对。部分高师院校受区域经济和环境因素的影响，不能让课程设置、课堂教学与行业企业需求相结合，为学生提供创新创业教育训练的机会更少，极大地影响了计算机专业学生创新创业能力的提高。

（四）师资队伍与创新创业教育需求相差甚远

创新创业教育课程的开展、创新创业类人才的培养，离不开专业化的创新创业教师。而高师院校中具有一定行业、企业一线经验的创新创业教师相对较少，开设创新创业的教师，计算机专业基础知识深厚，但对供求市场的把握和对最新应用技术的研究能力不足、理解滞后，无法从计算机专业的实际需求出发，培养学生的创新思维、创业意识，无法从行业企业需求的角度解决实际教学中面临的问题。缺乏专业性的创新创业师资队伍，就无法真正培养学生的创新创业思维和能力。

（五）教育环境与创新创业教育要求不匹配

优越的创新创业教育环境和氛围是有效推进创新创业教育的基础，也是学生能够更好地进行创新创业思维训练的前提。许多高师院校的计算机专业虽然开设了创新创业课程、配备了创新创业导师，却没有形成良好的创新创业训练环境和氛围，缺乏相关能力培养的空间和平台，使得学生的创新创业意识淡薄，使其能力的培养缺乏孕育的空间，对其成长发展都非常不利[3]。国家、地方都出台了许多促进创新创业教育的政策，但部分高师院校执行在口头上，落实在文件上，并没有实质性资金、平台、政策支持，導致教师、学生对创新创业教育投入精力、时间不足，对创新创业教育训练缺乏信心，影响了高师院校计算机专业创新创业教育工作的开展。

三、对策分析

人才培养是一项系统工程，在计算机专业学生创新创业素养培养中，高师院校要从树立人才培育目标、设置课程体系、建设师资队伍、完善创新创业体系等多方面入手，构建全面、系统、科学、合理的创新创业人才培养体系。

（一）建立科学合理的计算机专业人才培育目标

深入开展创新创业教育，是社会经济高速发展的基本需求，创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸，高师院校在创新创业教育培育中具有极其重要的作用。在互联网飞速发展的今天，计算机专业学生作为互联网发展和进步的亲历者和执行者，必须学会创新、能够创新、科学创新，才能更好地适应社会经济的快速发展。高师院校作为培养社会高级人才的前沿阵地，要将计算机专业学生的人才培养目标和创新创业的发展理念紧密结合，在提高学生专业技能的同时，将培养学生的创新思维作为根本，激发学生主动学习、积极思考、勇于创新，努力提高学生的创业能力，将学生所学的基础理论知识、计算机专业知识在创业训练中得到锻炼、获得提升。因此高师院校要树立正确的、创新型的学科发展理念，将学科发展教育向创新创业教育转型，培养具有创新思维、创业能力的新型计算机专业人才。

（二）设置针对性的计算机专业课程体系

学生创新创业能力的培养，课程体系和课堂教学是关键。高师院校要不断优化计算机专业的课程体系，将创新创业教育的内容融入到教学计划中，使学生在学习专业知识的同时，得到创新思维的锻炼，获得创业能力的提高。要强化创新创业课程在专业学习中的重要性，在学生的学习课程设置中，将创新创业课程作为必修课，在条件允许的情况下，适当增加创新创业课程的比重和学分。在注重学生专业知识学习的同时，实现创新创业教育体系和专业学科建设的共同发展、共同提高。

（三）建设专业化的计算机专业师资队伍

高等教育实质上是人才培育的教育，优秀人才的培养离不开优秀的师资，因此高师院校计算机专业创新创业教育的有效开展，专业化的师资队伍是关键。计算机专业的教师不仅需要具有良好的专业素养、广博的专业知识，还需要具有良好的创新思维训练能力和创业实践的理解水平，对当前创业就业形势能有一个清楚的把握，能充分掌握行业、企业一线的技术需求，能充分了解社会发展的背景需求，能充分把握就业市场的人才需求，既是知识的传授者，又是技术的践行者。高师院校要构建新型的计算机专业教育模式，通过聘请行业、企业一线具有丰富实践能力、良好创业能力的创新型复合人才，进一步充实现有师资;通过聘请计算机领域中的成功创业者担任创新创业培训导师，对已有教师进行有效的培训;通过选派优秀的教师到企业、公司进行挂职锻炼，将创新思维带回大学校园、带进学生课堂，全面提高教师整体的创新创业能力和水平，努力建设一支专业知识强广博、创新创业教育能力超群的师资队伍。

（四）调动计算机专业学生创新创业学习积极性

高师院校要采用新型教学技术和教学手段， 调动计算机专业学生创新创业学习的积极性和主动性，努力打造良好的创新创业学习、训练、实践氛围。改变传统的知识讲授模式，突出学生中心，创新形式、改革教法、强化实践，从“教得好”向“学得好”转变。注重培养计算机专业学生主动思考、勤于动手的解决问题能力，鼓励学生积极钻研科研项目，多途径、多方面培养学生的创新性和主动创业的动力。倡导学生积极参加创新思维课、创业提升课等多种创新创业竞赛和实践训练活动，培养学生主动参与创业能力训练的积极性和主动性，全面提高学生创新创业能力，为学生的职业发展奠定基础。

（五）构建计算机专业的创新创业教育体系

高师院校计算机专业创新创业教育的有效开展，需要得到教育主管部门、地方政府、行业企业的大力支持，只有多方共同努力、共同协作才能真正构建有保障、有实效、能落实的教育体系。计算机作为一门新型的技术性、实践性学科，是互联网产业经济发展的助力工具，高师院校要构建科学合理的创新创业教育体系、创造各种条件，将计算机专业的学习课堂带到行业、搬进企业，让学生有机会参與自主创新型企业的发展当中，为学生提供创业、择业、就业的发展平台，在实践中锻炼学生的创新思维和创业能力，在提高学生的专业水平的同时，提升学生的创新思维和创业素养，培养更多社会所需要的计算机专业人才。

参考文献：

[1]范庆彤.“互联网+”背景下计算机创新创业人才培养研究[J].创业人才与教育，2019，3：107-109.

[2]陈政，周娇，陈文义.关于地方本科院校计算机专业学生创新创业教育模式的研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2017，2：105-108.

[3]郭飞军.“互联网+”双创教育对高职计算机专业人才培养的启示[J].职教论坛，2017，14：51-55.