浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导

摘 要：现阶段，为了有效配合教学的课程改革工作，在高中生物教材的内容编制过程中我们运用了图文并茂的表现形式。这可以充分激发出学生对生物课程的学习兴趣，同时还可以提高学生的思维发展能力。本文对高中生物教材中的部分图表的学法指导进行了分析和研究，并从中总结出图表的有效运用可以使一些比较抽象化的概念表达得更加清楚明了，促使学生更加直观地感受到生物体的微观工程，实现对高中生物重要概念的深刻理解。

关键词：图表作用;分类特点;学法指导

一、形态结构模式图

结构和功能相适应的发展理念是生物教学活动当中的一个基础观念。高中阶段生物学科的学习在很大程度上主要是研究结构和功能的相关性，比如动植物的细胞亚显微结构。通过学习，学生可以充分了解动植物细胞的亚显微结构，这为学生学习细胞结构提供重要保障。在实际的教学过程当中，教师可以依照实际的图像运用观察对比以及联想等多种不同的教学模式，让学生充分地了解到动植物细胞内部的各种结构构成以及功能性的区分，促使学生在脑海当中展开问题的联想，通过对照图的方法解释动植物不同生命体的细胞共同特点，以此来激发出学生对高中生物问题的学习积极性。当然由于一些生物图像缺乏一定的动态感应效果，学生在脑海当中会形成一种孤立的记忆特性，对细胞的结构继续停留在一个固定的画面当中，而在他们的功能相互之间的衔接条件上并不是非常理解，很容易产生记忆疲劳问题。因此，为了有效解决这一问题，教师需要不断增强学生在高中生物学习过程当中的主观能动性，可以在教学课堂当中通过一些具有趣味性的举例来激发出学生的学习思维。

二、概念图

依照建构主义和多元化智能理论的研究，我们得知学生在原有的知识和表达的程度上会存在一定的差异。由于高中生物教学过程当中所涉及的生物概念相对比较复杂，如果学生不能有效理解生物概念的真正内涵，以及各种概念相互之间存在的衔接问题，经常会造成类似概念之间的混淆，进而让学生产生了一种概念迁移等不良现象，而通过概念图的表达方式可以有效地解决这一问题。概念图可以将生物知识结构当中的问题程序化，进而建立起了一个相对比较完整的概念体系，有效减少或者是避免知识产生负迁移问题。

三、生物技术流程图

生物技术流程图，主要指的是将各个不同环节的生物知识之间的关系来加以明确，使得高中生物当中新旧知识点之间进行有效的连接，成为学生经验系统当中非常重要的工程环节。通过理论分析可以看出有秩序地将各种生物知识进行有效组织，所提供的信息量远远超过了个别材料当中所提供的信息量总和，系统化的知识让学生对生物教材当中的内容理解程度更高。在生物教学过程当中，教师除了需要考虑教学的系统性之外，还需要利用阶段性的复习任务，让生物学的知识系统表现得更加连贯，所形成的概念更加整体。

生物教师在教学过程当中不但需要充分了解流程图的具体操作流程，并且还需要对流程图当中的相关原理来加以明确，在理解的基础之上提高课堂的教学预设工作。

四、生理过程示意图

教育心理学家提出了一个非常重要的教学学习观念，认为学习过程相比于学习内容更加重要。生理过程示意图可以让学生更加直观地了解到整个演变的流程。通常情况下，生物教师会给学生配备大量的生理系统示意图，其中有细胞分裂、有丝分裂、减数分裂等相关过程图，光合作用示意图，有氧呼吸过程示意图等。将这些动态生理过程转化成静态表现过程，以此可以有效地激发出学生对生物问题的学习观察以及联想能力。有丝分裂和减数分裂是高中生物教学过程當中的重点问题，同时也是一个难点问题。将复杂的生物概念图转化成为一种动态的生物图表现形式，可促使学生对复杂的生物概念拥有更加深刻的理解和记忆。 

五、实验装置图

在高中生物教材当中存在大量的实验装置图，其中包含了生物实验的插图或者是相关的操作图，还存在一些实验观察的结果图。展示这些实验装置图，可以让学生对生物反应过程有着更加深入性的了解，同时对学生的深层次知识点学习有着良好的指导性作用。在生物课堂的教学活动当中，教师可将实验装置图作为研究基础，组织学生分组进行问题的探讨。通过学习实验装置图当中的表述内容，学生可以对生物反应流程以及相关的生物知识点有着更加深入性的了解。通过对问题的对比分析以及综合研究等方式，我们可以有效提高学生对生物问题的推理以及解决能力，其中还包含了对生物实验过程以及实验原理的重要理解，并通过模拟实验工作原则遵循单一变量和简约性的操作原理，让学生对生物实验方案进行合理的选择。事实上来讲高中生物教材当中的实验装置图，主要属于一个循序渐进的学习过程，通过一个合理的生物实验方案的设计，让学生充分了解到实验方案的最终目标以及具体的实验原理，让学生充分了解生物实验过程当中所涉及的原材料，以及相关的用具通过反应变量和指标观察的方法，来制定出更加科学合理的实验分析流程，有效提高了学生对生物实验图的理解能力，进而提高了学生对问题的理解程度。

参考文献：

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[2]王逸婷，张小平.基于SOLO分类理论的生物图表类试题的分析——以2017年高考试题为例[J].中学生物学，2018（7）.

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毛思思 浙江省宁波市五乡中学，浙江省 宁波市