巧用数学教学策略提高学生学习实效探究

鲍佳

摘 要：从融洽的师生关系铺垫教学、丰富的学习活动贯穿教学、有效的学法指导渗透教学、大问题引领教学、新媒体融合教学五方面，研究如何巧用数学教学策略提高学生学习实效，进而积极运用有效教学策略，提高学习实效。

关键词：数学教学；学习实效；师生关系；学法指导

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0096-01

新课程改革发展这十几年间，一线教师普遍在思考如何提高学生学习实效。要想提高学习实效，必须采用有效教学策略。那么，在数学课堂教学中究竟如何运用有效教学策略提高学习实效呢？下面，结合“导学”的五大策略具体进行相关研究。

一、融洽的师生关系铺垫教学

相关研究表明，融洽的师生关系有助于提高学习实效。基于此种情况，数学教师在课堂教学中应尤为关注如何营造融洽的师生关系。例如，执教苏教版小学数学“解决问题的策略——转化”一课时，为营造融洽的师生关系，可以采用这样的新课导入方式：“同学们，今天我们一起猜两个字谜好不好？”听说要猜字谜，同学们的脸上立刻洋溢出灿烂的笑容。教师在黑板上出示谜面：24小时（打一汉字）。该字谜对于小学生而言虽然难度不小，但很快就有聪明的同学回答：“是‘旧字。”该答案一抛出，其他同学随即附和。于是再出示一个谜语：72小时（打一汉字）。由于受到上一个字谜的启示，很快便有同学回答道：“是‘晶字。”猜字谜游戏结束后，教师微笑着说道：“事实上，上述字谜的猜测过程就是一个典型的解决问题的策略，具体而言就是转化。这就是我们今天要学习的新课内容……”在上述教学片断中，通过一个猜字谜游戏有效引入新课，不仅顺利实现了新课导入，而且融洽了师生之间的关系，可谓是一举两得。

二、丰富的学习活动贯穿教学

为了提高学习实效，在具体的课堂教学过程中还应让丰富的学习活动来贯穿教学。丰富的学习活动不仅可以活跃课堂教学氛围，还可以在一定程度上激发学生的数学学习兴趣，有效促进课堂教学质量的提升。例如，执教苏教版小学数学“解决问题的策略——转化”一课时，教师说道：“事实上，在以往的学习过程当中，我们也经常会运用到转化策略。下面，请大家以同桌为小组，对以往的转化问题进行探究和总结，看哪个小组总结出的案例最多。”任务布置下去之后，同学们积极进行探索，最终总结出很多以往的案例。比如，三角形的面积公式推导可以将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，然后以此推导出平行四边形的面积公式等。实践表明，丰富的学习活动贯穿教学可以有效开阔学生的数学思维，进而提高学习实效。

三、有效的学法指导渗透教学

学生在数学课堂学习过程中，会不同程度地遇到学习上的难题。针对此种情况，数学教师必须要适时进行科学有效的学法指导。例如，执教苏教版“解决问题的策略——转化”一课的例1时，教师可以用多媒体呈现出相关图形，让学生比较两个图形的大小。经过短暂的探究之后，有些同学认为图形大小不一样，有的同学认为两个图形一样大。当同学们争论不休的时候，教师说道：“大家能否尝试将图形进行移动，进而组成一个长方形呢？”经过这样的点拨，同学们快速转动思维，很快就发现，通过图形的剪切和移动，果然组成了两个一模一样大小的长方形。所以说，在数学课堂教学过程当中，教师应给予学生适时、有效的学法指导。有效的学法指导可以帮助学生更好地攻克难关，变得“豁然开朗”，亦可提高学习实效。

四、大问题引领教学

问题在于精而不在于多，这也是大问题教学产生的重要背景。对于一堂数学课而言，数学教师所设置的问题不应过多，应精心选择几个重点问题进行提问。这样的问题设置方式可以在一定程度上提高课堂教学质量，提高学习实效。例如，执教苏教版小学数学“解决问题的策略——转化”一课时，主要问题如下：如何在图形问题中运用转化策略、如何在计算问题中运用转化策略。这两个问题是本节课的主线，贯穿课堂教学始终。在上述两个大问题的有效引领之下，本节课也能顺利完成。很多教师在课堂教学中习惯于设置很多问题，殊不知并不是问题设置得越多课堂教学就会呈现出越高的有效性。作为一名数学教师，应学会运用大问题教学策略，提高学习实效，而不是表面热闹实则低效。

五、新媒体融合教学

进入21世纪之后，新媒体已越来越多地运用于数学课堂教学中。其中，以多媒体为典型代表。为提高课堂教学质量，提高学习实效，数学教师必须要真正让新媒体融合于课堂教学。例如，执教苏教版小学数学“解决问题的策略——转化”一课时，不仅在例题教学中有效运用多媒体，在相关的习题练习中同样可以运用多媒体进行教学。比如，在练习十六第二题的教学过程中，即用多媒体呈现相关图形。通过这样的多媒体呈现方式，更加便于进行图片的平移和转化，让习题显得更加一目了然，更加便于学生运用转化的方式解决问题。

六、结束语

总之，如何运用有效教学策略，提高学生学习实效是一个大课题。除了上述几点需要把握之外，需要把握的问题还有很多。希望本文的研究可以引起更多数学教师的反思，不断反思自身在教学过程中存在的各种问题，进而积极运用有效教学策略，提高学生学习实效，帮助学生成长成才。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.

[2]杨丕信.例析学生数学问题解决能力培养[J].福建基础教育研究，2015（09）.