探寻教育本真，实现全面育人

高翔

摘要： 陶行知生活教育理論的核心是“生活即教育”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，他主张把教育与生活完全熔于一炉。陕西省汉中市龙岗学校秉承陶行知思想，倾力打造适合师生卓越发展的优质教育，通过建设美丽校园、实施精细管理、积极进行课改、培养优秀师资等方式，带动教学质量的提升，使学校成为陕西省民办教育的一面旗帜。

关键词：生活即教育 管理 内涵发展 名师 特色教育

陶行知先生说过：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”龙岗学校深入研究陶行知思想，践行“生活即教育”办学理念，为师生打造一种“集才凝智、关注个性、超越教化、爱心育人”的学习环境，丰富师生的校园文化生活，将公民素质教育作为育人核心，致力于为中华民族的伟大复兴和人类文明的发展进步培养优秀人才。

一、建设美丽校园，打造学习乐园

校园环境建设是全面实施素质教育的有效平台，是全面育人不可缺少的重要方面。龙岗学校是一所集小学、初中、高中于一体的现代化、寄宿制优质品牌学校，始终坚持“优质教育，品牌学校”的目标定位，追求“建中华名校，育民族英才”的美好愿景，关注先进的办学理念的同时，也非常重视校园环境建设。

学校环境优美、设施一流，既是美丽的花园、温馨的家园，又是成长的乐园、求学的圣园。校园分为教学园区、生活园区、运动园区和景观园区四大部分。教学主楼宏伟典雅，班级教学设备先进齐全，教室寝室配备空调、宽敞舒适；运动场宏阔大气，塑胶跑道靓丽洁净。龙岗学校以其美观别致的建筑设计、优美宜人的校园景色和根深叶茂的学校文化，成为汉中教育界的一道亮丽风景线。

二、实施精细管理，促进内涵发展

学校管理的最终目的和最高境界是把学校办成师生都喜欢的学校，办成能让师生和谐发展的学校。始终坚持依法治校、民主管理、科学管理、规范管理，用制度管人、管事、管权，最大限度地调动教师教书育人、教学科研的积极性，最大限度调动学生自主、创新、实践的积极性，积极探索适应龙岗学校高速发展的管理模式。

学校始终以“有利于学生发展，有利于教师发展，有利于学校发展”为管理目标，完善创新管理机制。认真践行层级管理与单元管理相结合的管理模式，切实落实“学校引领、学部主体、处室督导、年级落实”的管理体系，不断细化“目标、内容、实施、评价”四位一体的管理机制，全面实施“一时一事、事至事毕、日事日毕、日清日高”的考评管理，打造了科学高效的管理通道，以管理的高效能和高效率推动学校发展的高质量、高品质。

通过反复研究中国民办教育的现状和发展趋势，根据汉中市基础教育的实际，把崇尚质量作为学校的一条生命线，让师生在以教学为中心的定位中享受成长成功的快乐。推进实施“课堂教学五环节”教学管理，探索“先学后教，先练后讲，学案导学，问题中心”的课堂模式，重视质量的每一个环节；构建多元课程体系，服务学生的个性选择。在高标准高质量实施国家课程之外，通过“长课+短课”的创新模式，施行“1+7”课程体系：德育课、特长课、选修课、阅读课、活动课、写字课、心理健康课。全方位、多元化的课程体系，为学校的特色发展和学生的全面发展奠定了坚实的基础。

三、提高专业素养，培养名师队伍

名校之名，不在高楼之大、设施之新，而在名师荟萃的教育特色，这是学校可持续发展的引擎和动力。为此，学校倾力建设爱岗敬业、师德高尚、业务精湛、德艺双馨的优秀师资队伍，增强学校的核心竞争力和发展后续力。专门成立人力资源部，加大人才引进力度、培养力度和任用力度，从名牌师范院校招聘人才，从全国各地引进人才，完善人才管理制度和评价体系。用崇高的理想激励人才，用优厚的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才，为每一位教师提供可持续发展的空间。

学校重视青年教师的培养工作，采取多种激励措施，努力促进青年教师的专业发展和个人成长。通过开展赛教评教、“青蓝工程”、师徒结对等活动促进青年教师的业务成长。采取“走出去，请进来”的双向互动形式，有计划地选派部门领导、骨干教师到北京、西安、重庆等地参加交流培训和教学观摩活动，并先后邀请北京大学、华南理工大学、中国科学院大学、西安交通大学等名校的专家为教师进行专业培训和学科指导。鼓励和支持青年教师、骨干教师参与网络培训学习，及时共享和学习借鉴先进地区的教育理念和教学方法。为教师提供经费保障，着力打造以省市县级的教学能手、学科带头人、名师为核心的“三级三类”骨干教师体系，不断提高教师的整体素质和业务水平。以“乐于奉献、敏于学习、勇于实践、善于创新”为核心，助推教师队伍综合素养的发展，以构建“过关教师—骨干教师—学科带头人—专家型教师”的阶梯式教师成长体系为目标，激励教师钻研业务、苦练内功。

四、张扬学生个性，践行素质教育

千校一面，万人一教，千军万马过独木桥，已经成为教育的顽疾和教育发展的障碍。实施素质教育、因材施教、多元课程、特色发展、特长培养，才是教育未来发展的康庄大道。全面贯彻“课改兴校，以改促建，打造品牌，全面发展”的战略目标，以课程改革、素质教育带动教学质量的提升。

打造高效课堂，创新教学模式。不断深化“高效课堂”改革，以学论教、以学定教、先学后教、当堂训练、精讲精练、讲练结合，及时矫正和反馈，创设有效的问题和情境，带着智慧和激情进课堂。同时还原学生阅读和理解过程，用问题来引导学生。狠抓教学方法的改革和学习方法的指导，努力建设有效教学实践研究的学习共同体，实施“珠峰计划”，掌握尖子生培养的主动权，抢占核心竞争力的制高点，努力构建全面发展的高素质创新人才培养体系。

坚持德育为先，丰富德育活动。全面启动“德育一体化”工程，以“超越教化、心灵耕耘”作为德育的目标，以课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人为德育教育的根本路径，立足五大校本活动、六大主题教育、七大成长典礼，以生动活泼、乐于进取、形式多样的学校德育活动创造五彩缤纷、各美其美、美美与共的美好和谐的校园生活，真正营造了“走进心灵、个体关怀、激励发展、共享成功”的育人环境。

践行素质教育，培养优秀人才。把激发学生学习内驱力、提高自主学习能力、培养良好学习习惯融入日常的教育教学之中，把“抓高考”和“提素质”有机地结合和统一，走“绿色高考”之路。七年来，培养清华北大学子72名，远赴海外一流大学深造的学子30余名，为国内外著名高校输送了大量优质生源。

陶行知认为，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。龙岗学校注重学生能力培养，努力为学生的未来人生奠基，以先进科学的办学理念、精细高效的管理机制、优秀卓越的教师团队、多元特色的课程建设，为师生开拓出了一条“个性化、优质化、国际化、特色化”的办学之路，不仅创造出今日的精彩传奇，还将书写更为辉煌灿烂的锦绣未来！

参考文献

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].长沙：湖南人民出版社，1984.

[2]杨丽娟.浅析陶行知思想“生活即教育”在语文教学中的实践[ J ].考试：教研版，2012（11X）：164.