试论凸显农村初中特色，圆内涵发展之梦

诸宏权

摘 要：笔者认为农村学校的校长也有“中国梦”——教育梦，可在全体师生共同努力下，走出一条有自身特色的发展之路，从办学理念、教师成长、德育活动、教学工作四个方面展开一系列工作，并取得一定成效。

关键词：农村初中；特色；内涵发展

1. 办学理念——学校内涵发展的航标

学校凝聚力能否形成很重要的一点是有没有共同的价值观。共同的价值观是从校长到教职工的一个共同理念，即办学理念。办学理念是学校的灵魂。学校要从实际出发，师生共同提炼并形成“学生为本、实践为先、终身学习”的办学理念，发展成师生共同的愿景。以此来引导学校、教师、学生的良性发展。

2.教师成长——学校内涵发展的基石

教师是学校教育的第一资源，是核心竞争力。在“生本教育”的背景下，近几年来浙江省慈溪市新城初级中学（以下简称“我校”）把目光瞄向“师本”，提出：“学生的发展必须以教师的发展为前提，并赋予教师教育的新功能。”我校成立了以学校名师为成员的专业发展团队，采取提升教师专业的系列措施，以“名师引领，骨干带动青年教师”为策略，以“制度激励，同伴互助” 为抓手，为教师专业成长搭起宽阔的平台。这系列活动提升了教师的专业素养。

邀请教研员和名师来校作教师专业发展的专题报告，组织教师赴各大名校考察学习，参加“聚焦课堂——教学文化研讨”活动。在不断的碰撞交流中，开阔眼界，引领反思，刷新思维。教师对专业成长、进修逐步呈现出一种高度的自觉。

举行实战演练减少教师疲惫，我校每年分层次进行教学观摩活动，“汇报课”“公开课”“示范课”“展示课”等多种形式的课堂大研讨，改善了教研氛围，提升了教师专业能力。

教师的发展是内涵发展的基础，没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。学校应在校本研训工作中，“抓全员培训，重骨干示范，促整体提高”，有效推动教师个性发展。

3.德育活动——学校内涵发展的活力

活动是学校的生命，德育活动是推动学校内涵发展的重要途径和有效方式。经过几年的探索，我校初步形成了一套独特的“农村特色的四化”管理模式。德育实施“课程化”、活动内容“主题化”、传统活动“系列化”、特色活动“品牌化”的“四化”德育模式，将德育工作重心下移，要求教师“从走近学生到走进学生”，通过开展读书节、艺术节、体育节等活动，让学生陶冶性情，张扬个性。丰富的社团和社会实践活动，呈现出学生生命成长的精彩过程。

为提升德育内涵，我校开设“九叶学社大讲堂”，特聘社会宣讲员开办多堂讲座，受到学生热捧。每年举行十佳学生评选、告别少年时代、业余党校、干部拓展训练等活动，让学生坚持信仰，勇于担当，历练人生。学校还成立业余党校新接班人培训，让学生走出校门走入农村，将学校德育向社会德育拓展，也将德育上升到一种文化的高度，丰富了德育生活，展示了学生自主成长的魅力，拓展了学生多元发展的空间。

根据农村孩子特点，我校成立心理教师为主的德育工作团队，编制校本教材，开展心理暗示励志教育，受到学生热捧。经过两年多的德育工作实践探索，教师都有了一个共同体会：“德育好比煮粥，用小火熬出来的更香、更有味。”德育工作需要教师有足够的耐心，倾听竹子拔节的声音，静待花开。

班主任是学校德育工作中的骨干力量。培养一支思想素质好，业务水平高，奉献精神强的优秀班主任队伍是学校开展德育工作的重点。经过几年的实践，我校班主任队伍具备较强的综合能力和勤、细、实、严的管理作风。

4.教学工作——学校内涵发展的动力

几年的实践证明，教学常规管理应是一个不断发展和优化的过程。一旦教与学的具体情况发生变化，常规的形式和内容也就必须随之变化，必须重新修订，推陈出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。在教学“五认真”检查上，我们也采用分层次进行。

在信息瞬息万变，知识爆炸的年代里，静下心来搞教育是教育工作者的当务之急。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”全校师生将齐心合力，为 “走农村初中的特色之路，圆内涵发展梦”而不断努力！

参考文献：

[1]周建新.实施综合素质评价培养学生核心素养[J].中小学校长，2016（7）.

[2]朱永新.书写教师的生命传奇[J].教育研究，2010（4）.