“互联网+”时代大学英语教学中社会责任意识分析

刘静　赵妍

摘要：在全社会“互联网+”行动的推进下，互联网不再是一种单纯的信息技术，它被赋予了更高的使命，成为当下推动高校大学英语教学中学生社会责任意识教育发展的技术引擎，为其发展和创新提供了源源不断的动力，将“互联网+”模式与高校夫学英语教学中学生社会责任意识教育进行融合创新是积极拓展大学生社会责任意识的层次和场域的重要举措。结合保定地区几所高校的调查研究，更加切实提高大学英语教学中的社会责任意识，使得教师的教更符合社会发展，学生的学更富有便命感、责任感。

关键词：“互联网+”;社会责任意识;大学英语

当今社会，每个国家都处在高速发展列车上，一个国家要发展就需要人才，而人才的发展主要靠教育。英语作为全球通用语言，学好英语说好英语就显得尤为重要。而大学生已经具有一定的思想意识，当进入大学后就有使命承担社会责任意识。大学生的社会责任意识是大学生应该具备的基本素质和基本品质，不仅能够集中体现大学生群体的整体水平和精神境界，同时能够体现中国未来的发展方向和发展前景。而将大学生责任意识融入大学英语教学中就显得尤为重要，正是由于大学生拥有社会责任意识，才能更好的立足与社会，然后通过英语的沟通与交流，传递给整个社会。在大学英语教学中，我们已经意识到大学英语不再是一门简单的语言基础课，更应该拓展文化本身的社会责任意识，应该具备工具性和人文性。因此，大学英语的教与学就应该顺应新时代潮流的发展，为我国培养更多复合型人才，而“互联网+”正是这样一个时代。因此，在“互联网+”时代下，我们更应顺应潮流，在大学英语教学中融入社会责任意识，为社会培养更多有用的积极人才。

一、“互联网+”时代大学生社会责任意识分析

大学生作为生长在“网”上的一代，互联网伴随着大学生成长的全过程，因此对于当代大学生的思想认识也产生了深刻影响，在思想认识层面带来了很大变化。

（一）呈现多样性

网络环境与现实社会环境有很大差别.这就使得人们在网络环境中的自由选择空间更大，使得广大学生在网络环境中可以自主地选择自己要接受的东西、想要认同的东西，能够接受到更多丰富复杂的信息，特别是更为多样化的思想意识，这些多样化的思想意识对于心智还处于发展期的大学生而言，在失去控制的自由网络空间之中，由于其选择性更大，更容易形成多样化的思想意识。这种多样性不仅拓展了大学生们的眼界与思维认知模式，但与此同时也使得思想政治教育的难度变大，尤其是主流价值观意识教育与培养往往受到多样化社会思潮意识的困扰，使得社会主义核心价值观的养成，马克思主义理想信念的树立遭遇一定的挑战。基于这样我们不仅要包容并尊重这种多样性，同时也要在此过程中注意抵制和辨别西方故对势力的恶意渗透，时刻保持高度的警惕性。

（二）凸显现实性

现代信息技术飞速发展，大学生接受社会信息的方式发生深刻变化，大学生不再是傻瓜式的求学，不再“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，而是更大范围的接收到了更多的社会信息，这些丰富、生动、现实性的社会信息深深的影响着大学生的价值选择。一方面大学生的选择更现实。在升学、就业等选择时，大学生更会贴近社会现实来做’自我专业与职业选择，社会地位、工资待遇等条件的上位性，个人兴趣、个人特长等因素的下位性。另一方面大学生的价值判断更加现实。在社会热点问题、现实人际关系做出相关判断时，当代大学生很少脱离现实实际的单纯的理论判断，而是会根据现实情况做.出相关的价值选择与价值判断。还有就是大学生的行为实践更加现实。在行为方式上当代大学生都是快人快语，决断果断，非常注意总结并结合各种社会现象进行分析和处理社会问题。

（三）增强自主性

长久以来，中国的传统教育观念使得中国的学生易于接受灌输式的教育内容，自主学习能力较弱，然而随着互联网技术的发展，大学生的自主学习途径变宽，方式更加多元化，自主学习与自我成长的能力正在进一步得到加强，想法上也更加自由，行动上也更为自主。大学生们在网络社交媒体中相互讨论、发表评论、协商合作，并在这个过程中获取和分享信息，结交新朋友，表达和展示自己，在此过程中自主选择自己的社会交往对象与交往内容，形成较为个性化的语言方式与思维模式。

二、大学英语教学分析

当前，我国大学英语教学存在着外语教育与外语教学相脱节现象，尤其是外语教师的实际教学方法常常和他的教育理念不一致。整体而言，大学英语教学普遍存在着“费时低效”现象。目前高校大多数外语教师实施的是传统的外语教学方式，存在着诸多问题，如理论研究薄弱、教学理念落后、应试倾向明显、教材无序竞争、教材内容缺乏新意、英语的工具性功能凸显不够等问题。解决大学英语教学中出现的问题，首先要重新认识和研究外语教师的教育观念。如果没有一个科学的负责任的教育观念，一切其他教学都会大打折扣。尽管有许多研究强调外语教学在我国高等教育中的作用，但是具体如何发挥外语教学在教书育人中的作用研究比较缺乏。近些年来，为解决教学中出现的问题，外语教师的研究视角转向到了通识教育。因此，在大学英语教学中融入社会责任意识，时的英语教学更具有社会责任感，更加凸显他的工具性功能就极其重要了。

三、保定地区部分高校学生社会责任意识分析

为了了解保定地区大学生社会责任意识的真实情况，笔者设计了相关调查问卷，并在保定理工学院、河北科技学院、河北农业大学、河北大学、保定职业技术学院等五所高校进行了调查，共发放问卷400份，收回问卷390份，其中有效问卷365份。该次调查采取实地调查和网上调查相结合的方式（发放纸质问卷200份，网络问卷200份），以定量分析为主要方法，以频率统计为主要方式。为了研究的方便，现以有效问卷为样本进行统计和分析。

通过表1可以看出：在社会政治责任意识方面，大学生就我国的社会主义现代化建设方针和建设战略保持肯定态度，被调查学生都赞同雄安新区建设战略。在学校责任意识方面，96%的大学生赞同其所在大学的办学理念，仅有4%的大学生不完全赞同;对于“您是否赞同高校开设马克思主义理论等课程？”和“您是否赞同当代大学生应自觉为社会贡献自身力量？”这两个问题，学生的答案出现了明显的区别，但通过统计数据可以看出，虽然大学生的看法不一，但绝大多数大学生仍然持赞同意见;在生活责任意识方面，大学生对该不该扶老人这一问题，看法差异较大，其中，非常赞同的27.7%，比较赞同的35.6%，不完全赞同的23.8%，另外还有12.9%的大学生表示不赞同。这表明，基于各种原因，当代大学生对生活责任意识的认同感相对较弱，但仍有66.3%的大学生认为应该扶起摔倒的老人，认同个人在社会生活中的责任意识。此外，在文化责任意识和网络责任意识方面，95%以上的大學生都保持赞同的意见，这为他们积极的践行社会责任意识提供了扎实的基础。通过对五所高校365名在校大学生社会责任意识的调查和分析得出，当代大学生有着浓厚的社会责任意识，基本赞同国家、学校、社会和网络的规章制度和规范。这就为结合社会责任认知意识和社会责任行为搭建了桥梁，有利于促进当代大学生社会责任意识行为的养成。总的来说，社会责任意识是处于社会生活中的个体对本身所要承担责任的一种心理认同和趋向，是个体履行责任和认识责任的一种情感需求和心理效应。责任意识更偏向于将外在的客观要求内化为主体的自觉意识。

四、总结

“互联网+”给大学英语教学中学生社会责任意识教育带来了新情况、新任务、新问题。针对新的形势和发展要求，除了秉承和弘扬先前的优良传统之外，高校大学英语教育工作更应该积极主动地去争取大学生社会责任意识教育的新领地。在“互联网+”背景下探索高校大学英语教学中学生社会责任意识教育模式新思维，除了在内容、形式、方法等方面积极寻求突破以外，更应该在教育机制与手段等方面进行不断的探索和创新，特别是增强时代感、针对性、实效性和主动性。

参考文献：

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[2]李艳秋.基于网络环境下如何推进高校思想政治教育的改革与创新[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：37.

[3]马化腾等.互联网+国家战略行动路线图——李克强总理互联网+国家战略腾讯官方解读[M].北京：中信出版社，2015.

基金项目：本文系2019年度保定市哲学社会科学规划课题《“互联网+”视域下保定地区大学英语教学中学生社会责任意识研究》（课题编号：2019083）阶段性成果。