微课在初中生语文自主学习能力培养中的应用

韩冬梅

摘要：自主学习能力培养是现代教育领域重点研究的议题，以互联网为载体的教育模式具有显著的自主学习功能。因此，文章利用微课教学资源，以初中语文课堂为载体，重点培养学生的自主学习能力，帮助学生形成一套适合自己的学习体系。文章以《社戏》环境描写作用作为知识点，从课前自主预习、课中自主探究学习、课后自主复习三个阶段展示了初中语文课堂教学案例，希望为培养初中生自主学习能力提供有效参考。

关键词：微课 初中生 自主学习能力 培养

在几十年的教育探索与实践中，填鸭式教学、应试教育暴露众多课堂问题和社会问题，难以满足高速发展的现代社会用人需求。这就需要学生发自内心主动学习，彻底弄清知识要点，以优化各学科教学效果。因此，解决当前教育问题的主要方法是培养学生的自主学习能力，让学生自己学会发现问题、提出问题，经过一系列探究最终解决问题。本文以初中语文教学中的《社戏》一文为例，开展微课教学实践，以培养初中生自主学习语文的能力。

一、微课与自主学习理论分析

微课和传统课堂教学存在显著差异，是以传统课堂的课例、课件为基础优化形成的一种新型教学模式。微课教学时长较短，一般在20分钟以内，教学内容较为单一，是为理清某个知识点而录制的教学视频。微课不同于“先教后学”的课堂模式，为学生提供了大量课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习的机会，是当代教育领域使用频率较高的自主学习能力培养方式。

自主学习能力的培养是现代教育领域关注的重点，是学生综合素质培养的必备内容。陶行知先生认为，“生活即教育，社會即学校”。学习不仅发生在学校中，生活中处处值得我们学习与反思，但生活中的学习需要学习者自发地产生学习意识，以生活中的元素为载体进行自主学习。陶行知先生积极倡导学生要形成自主学习能力，主动参与知识的探究。探究与学习是相互促进、相互发展的关系。因此，教师要坚持学生本位，科学安排语文教学活动的各个环节，把尽量多的时间归还给学生，使学生可以全心全意地自主学习。

二、微课教学在自主学习能力培养中的实践案例

本次自主学习能力培养教学以课文《社戏》为例，微课视频时长为10分钟，系统地总结了环境描写的分类、作用，并举例说明已学课文中的环境描写案例，既学习了新知识，又复习了旧知识。明确环境描写作用便于学生更好地理解写作手法，领悟《社戏》全文的中心思想。

1.课前自主预习

在语文课前，教师要求学生预先观看《社戏》微课视频，明确本节课程需要学习的知识点，对不理解的语文知识提出疑问，在课堂上认真探究。预习对培养初中生的自主学习能力尤为关键。和小学生相比，初中生具备较为完善、成熟的自我控制能力，可以整体把握语文知识学习结构与过程，所以预习结果将加倍影响学生课堂学习效果。教师还可以设计微课预习方案，以供学生参考，如列出应该思考的问题：①文中有哪些类型的环境描写？②环境描写的作用有哪些？总之，以多媒体教学手段为支撑的微课预习始终围绕着课程的教学目标和任务展开，基于语文学习的重点问题与知识脉络进行设计。教师还可以利用课前测试评估学生的课前自主预习效果，便于了解学生的知识盲区。

2.课中探究学习

课上，教师将和学生一同研读课文，寻找《社戏》中的环境描写，并加以分析。

教师：现在让我们来一起了解一下环境描写的相关知识。环境描写都包括哪些类型？

学生：环境描写主要包括自然环境描写和社会环境描写两方面。

教师：具体包括哪些内容呢？

学生：自然环境是指人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等因素，而社会环境是指人物活动的历史背景、社会形态、人物间的关系。

教师：自然环境描写具有哪些作用？让我们根据《社戏》景物描写段落共同分析环境描写的作用，段落内容如下：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水汽里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

教师：①在本段环境描写中，多种景物结合在一起为我们呈现了一幅江南美景，此处环境描写的作用是渲染气氛；②这段景物也突出了作者急于见到社戏的迫切心情，因此，该段景物描写具有烘托人物的作用；③该段景物描写综合运用听觉、视觉、味觉等多种感官方式，展现了作者对江南农村生活的热爱，此处景物描写的作用是深化文章主旨。

教师：学习完自然环境描写，请同学们以小组为单位自主探究一下《社戏》中社会环境描写的作用，然后每个小组派一名代表表达小组观点。

学生A：“我们中间几个年长的仍然慢慢地摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面，都围起来用手撮着吃。”这一段通过描写不同孩子的行为展现每个人的性格特点，有的在摇船，有的在生火，还有的在剥豆。但是豆熟了之后大家便没有了划船的心情，只顾着吃豆。

学生B：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”这一段主要描写了人物的生活环境。

学生C对社会环境的功能做了全面阐述：社会环境描写的作用是告诉读者故事发生的背景、人物的性格特征等信息。如《社戏》一文中，社会环境描写体现了作者怀念童年生活、想念纯真友情的思想感情，具有点明主题的作用。

教师微课教学的最后环节是“教学反思”。教师会在课程最后留出5分钟左右的时间，帮助学生对本节课程进行反思，总结自身学习中存在的问题，并对本课的主要内容进行总结归纳，深化微课对于初中生自主学习能力培养的成果。只有在学习过后总结问题、反思问题，才能在各种环境中灵活应用所学知识，提升学生的自主学习能力。

3.课后自主复习

复习是任何学科不可忽视的学习环节。学生在课堂中学习的知识需要在课后消化理解，根据教学反思弥补自身在语文学习中的不足，以此来提高自主学习能力。教师课后可根据《社戏》布置课后作业，检验课堂中学生的自主学习效果，帮助学生进行自主复习。教师还可以将课上分析《社戏》环境描写作用的微视频以互联网为载体分享给学生，让学生注意到微课的细节，自主记牢知识细节，学会灵活应用。课后自主复习有助于学生总结出一套适合自己且高效的语文学习方式，提高语文学习效率。

三、结语

纵观全文，初中语文课堂上利用微课培养学生的自主学习能力，首先要求教师转变以自我为中心的教学原则，坚持学生本位，给予学生充足的自主学习空间。不仅如此，教师设计微课内容时，更应该以初中生心理特点为切入点，紧扣语文教学任务与自主学习能力培养目标，重视微课资源的利用。教师在设计微课期间，要围绕学生的学习兴趣点录制视频课件，制订微课教学方案，努力拓展课堂知识领域，在情感上激发教师与学生间的共鸣，让学生认同并喜欢这种自主学习的方式。

参考文献

[1]李磊.基于微课的初中语文学生自主学习能力培养[ J ].语文教学之友，2016（1）：8-9.

[2]姜大雨，窦凯楠，吕佳庆.应用微课提升中学生自主学习能力的研究[ J ].通化师范学院学报，2016，37（6）：86-88.

[3]朱建明，俞虹.实践陶行知教育思想引导自主学习思品[ J ].科学大众（科学教育），2011（1）：105-106.

[4]李文琪.利用微课，培养初中生语文课外自主学习能力[ J ].知识窗（教师版），2017（5）：10.