小组合作策略在初中体育教学中的应用

摘要：在当前社会大环境中，人们的身体素质渐渐得到了更多的重视，相应地，在初中教育教学工作中，体育学科的重要性也就越来越凸显，需要广大教育工作者为之付出更多时间与精力。具体而言，初中体育教师可以基于科学研究创新引入小组合作等诸多优质策略，并结合具体教学内容展开深一步研究完善活动，从而顺利优化体育指导成果，促进学生体育综合素养步步提升。

关键词：初中体育;小组合作;优质教学

小组合作学习主要是指，将班级学生科学划分到不同的小组，同时为学生布置相应的学习任务，鼓励他们在互相交流中优质展开独立学习活动。从一直以来的教学经验而言，小组合作策略在初中体育教学过程中体现出了极大的优势，如有助于充分挖掘学生的体育学习兴趣与热情、可以促进学生快速领会体育学科相关知识与技能、益于帮助学生拥有坚持体育锻炼强烈意识等等，因此值得各任课教师应用于平时教学活动当中。在此基础上，初中体育教师还需要就如何具体实施小组合作策略进行深入研究，以高效获得体育教学成果。

一、鼓励合作交流，优化学生体育学习效果

在一般初中体育教学课堂上将相关知识传授给学生以后，任课教师有时候并不能够迅速理解其内涵，而需进行深一步探究分析，但如果学生一味自己一个人进行这项活动的话，通常难以获得预想效果。因此，初中体育教师可以鼓励学生进行小组合作交流，益于学生在互相启发中深化知识理解，优化体育学习效果。

例如，在教授学生排球这一体育运动项目的课堂上，讲解活动告一段落之后，我就将课堂时间留给了学生，鼓励他们在互相探讨中进行实践锻炼。于是，学生们就自由结成了一个个不同的学习小组，并开始就先前我所讲的诸多内容进行交流讨论活动，其中包括：进行正面下手发球的时候，需面对球网，左脚在前右脚在后开立，两膝弯曲，左手持球抛球，使球离手高约20厘米，与此同时右臂向后摆动，右脚发挥蹬力，最后随着右手向前摆动击球，身体重心移至左脚上等等。在此过程中，学生们的许多困惑都得到了解答，开始能够以更加标准地动作来参与排球项目锻炼活动，大大優化了学生体育学习效果。

二、组织合作竞赛，增强学生体育锻炼热情

一直以来，学生们主要通过体育课堂时间来学习运动项目，但显然这样是远远不够的，因为学生大多无法仅仅通过课堂学习实践促使自身体育能力达到理想水平，而需要课下持续进行锻炼，这也就对学生积极主动性提出了一定的要求。鉴于此，初中体育教师就可以经常在课余时间组织学生们进行一定的合作竞赛活动，有效增强学生体育锻炼热情，助力预想学生培养目标达成。

例如，在平时体育教学课堂上，基于解说、示范等手段传授给学生某一体育项目之后，很多时候我都会视情况组织学生们参与一定的合作竞赛活动。如：完成接力跑课堂教学任务之后，在课下的时候，我就将班级学生划分成了不同的竞赛小组，同时鼓励各小组自行商讨谁负责哪一棒、如何交接棒等，接着就让各小组同学依次站到跑线面前，枪响以后各小组学生需紧密配合以最快速度跑完所有赛段，最终哪一小组最后一名同学率先冲过终点，哪一组即赢得胜利;在课堂上将跳绳这一体育项目的多样技巧科学传授给学生以后，我就组织学生们进行了一次跳绳比赛，具体而言，我先将班级学生划分成了两个大的小组，同时鼓励各小组自行商讨由哪两位同学负责甩绳工作、其他同学如何把握时机一一进入绳子中央、不同位置的学生需要跳起多高的高度等，最后哪个小组坚持时间长即可获得胜利。在此合作竞赛过程中，学生们显然都因团体合作而更加深刻地感受到了体育竞赛的魅力，体育锻炼热情进一步增强，这也就为他们持续锻炼提升体育综合能力奠定了良好基础。

三、建立兴趣小组，培养学生终身体育意识

在初中体育学科教学过程中，教师们通常还担负着一项更重要的责任，那就是培养学生们的重身体育意识，使学生即使以后离开了校园也能够坚持体育锻炼，不断增强身体素质。因此，初中体育教师就可以引导学生建立体育兴趣小组，帮助学生慢慢拥有终身体育意识。

例如，平时体育教学过程中，除了按照既定计划完成体育教学任务之外，我还引导学生建立了一个个体育兴趣小组。具体而言，我通过课下交流、课上观察以及体育测验等手段对学生体育综合素养进行了全面了解，接着就在结合学生兴趣需求的基础上将学生划分到了篮球、排球、足球等不同的体育锻炼小组。在此基础上，每次教学课堂上，我都会留出一段时间鼓励各体育兴趣小组进行不同项目的体育锻炼活动，同时还鼓励他们时时在课下的时候开展趣味竞赛活动。久而久之，学生们的体育锻炼兴趣就变得越来越浓厚，而相应地终身体育意识也就在此过程中慢慢得以养成，为其以后长期锻炼发展奠定了良好基础。

总之，在现阶段的初中体育学科教学工作中，小组合作已渐渐成为了一种被广泛应用的优质教学策略，但不可否认，很多教师还是会因为种种主客观因素而出现诸多教学失误，影响教学成效。因此，初中体育教师就需要时时加强小组合作策略应用研究，以切实优化自身教学行为，促进学生体育综合素养稳步增强。

参考文献：

[1]李绣明.合作学习模式在初中体育课堂的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[2]洪明忠.初中体育课堂小组合作学习存在的问题及突破途径[J].福建基础教育研究，2019（04）：135-137.

作者简介：高阳（1975-），女，汉族，山东菏泽人，山东省青岛第三十七中学，大学本科学历，山东师范大学体育学院。