大中专院校体育微课教学的改进途径例析

战国杰

摘要：体育微课在其参与体育教学的同时，也面临如何改进的问题。为此，我们在分析影响大中专体育微课教育价值发挥的基本因素后，结合大中专院校的体育教学，分析并总结了三种切实可以改进体育微课教学效果的具体途径供大家参考、借鉴。

关键词：大中专院校;体育微课;改革途径;例析

作为一项教学改革的成果，体育微课早已渗透于大中专院校的体育教学实践之中了。随着微课教学的拓展与深入，我们发现体育微课教学也存在着不尽人意的地方。换而言之，因为诸多的原因，体育微课教学并没有把微课的优势淋漓尽致地展现于体育教学之中，故而就有了本次探讨的焦点：大中专体育微课教学的改革途径例析。

探讨大中专院校体育微课教学的相关问题，首先应该明确体系微课实现其教育教学价值的基本途径，然后才能结合对大中专院校体育微课教学的现状，探讨其改革途径的诸多问题。在本次研究中，后续重点应该探讨两个方面的问题：一是体育微课实现其教育价值的基本途径或者说影响体育微课教育价值实现的基本因素;二是结合体育微课教学的现状，探讨其具体的改革途径。

一、影响体育微课教育价值实现的基本因素

“随着互联网的普及和发展，社会已经逐渐进入了微时代，微课在"微"时代的潮流下应运而生，使互联网与大学体育教学进行深度融合，打破传统体育教学模式，成为了重要的教育和学习资源。”[1]分析引文可知，体育微课作为一种教学改革的成果，它对体育教学有着广泛的影响。具体而言，微课的出现使体育教学更加融入到了互联网+的教育教学背景的同时，也在悄然之间改变着传统教育教学模式并在这种改革中，实现了课程资源的积累。一言以概之，体育微课对体育教学的影响不容忽视。

体育微课教育价值的实现主要受到三个方面的影响：

（一）微课制作质量的影响

微课作为一种教育教学手段，其对教育教学实践的影响完全依赖于它自身的制作质量。由于老师微课制作水平的差异，鉴于不同的使用目的，相同内容的体育微课，其自身所具有的教育教学价值是完全不一致的。微课从其构成形式上讲，题材的选择、录制的效果，都会影响到其教育价值的发挥。故而，谈其教育价值的实现，不能不考虑其自身的制作质量。

（二）微课参与体育教学的具体方式与方法

体育微课教育价值的实现，还由其参与体育教学的具体方式所决定。同样的微课，由于其使用方法的不同，也会产生不同的教育教学效果，这是一个不争的事实。“将体育教学与网络学习相融合，课上课下网络教学运用与技术示范练习相结合，培养学生锻炼主动性和良好的体育习惯才能真正更好地提升学习效果，提高教学质量。”[2]从引文可知，微课参与体育教学的方式有线上与线下、课上与课下等不同的方式，一般而言，面对一个学习自觉性欠佳的学生而言，课上运用的微课更利于其教育价值的发挥;相对于一个有较强学习自觉性的人而言，微课的课上使用与课后参与体育教学，其效果并不会有太大的改变。特别是在那些翻转课堂改革取得了丰硕成果的体育教学中，微课的线下使用与线上使用并不会产生明显的区别。反之，如果没有翻转课堂实践，或者说在翻转课堂教学改革的初始阶段，微课的使用还需一番精心的思考。

（三）体育微课的共享与参与程度

体育微课教育价值的实现与其共享的程度及其参与大中专院校体育教学的程度密切相关。微课的共享有如下几个方面的好处：首先，通过共享可以实现微课制作经验的共享。在体育微课制作经验的共享中，可以实现微课质量的提升，从而间接地实现其教育价值的发挥;其次，通过体育微课的共享可以节省任课老师的负担，从而其有更多的时间与精力去思考如何改进微课的制作或微课的使用方法，从而提升微课对体育教学效果的影响;再次，通过共享，可以从不同内容的体育教学、不同院校间的体育教育中，意识到自己与他人间在教学上存在的差距，从而在危机意识的作用下，使其更加关心与探讨体育微课的相关问题。

体育微课自身教育价值的发挥还与其参与体育教学的程度密切相关。简而言之，体育微课教育教学价值的实现与其参与体育教学呈正比例的关系，其参与体育教学的范围越广，其参与体育教学改革的程度越深，其教育价值的实现就会越好。

二、体育微课教学改革的具体途径例析

明确了影响体育微课教育教学价值实现的基本因素，下边我们就可以探讨其教育价值实现的改进途径与方法了。一般而言，大家可以采取如下途径进行尝试自己体育微课教学的改革实践：

（一）参与教研，提升微课的制作质量

并不是所有的微课都具有相同的教育教学价值，也并不是所有的体育微课都具有相同的教育价值。为此，只有广泛地参与体育教学研究，才能提升体育微课的教育价值。这里的教研包括三个方面的内容：一是以体育微课制作为核心的教研活动;二是以使用体育微课为主要内容的教研活动;三是查缺补漏为目的，自觉式的体育教研活动。参与第一类教研活动的目的就是提升体育微课的制作质量;参与第二类体育教研的目的是改革自己使用体育微课的具体方法;参与第三类体育教研的目的旨在有针对性地提升自己的执教能力，故而在这三种途径的共同作用下，体育微课的教育价值一定会在日常教学中得到淋漓尽致地展现。

（二）拓展体育微课的应用范围  扩大其参与体育教学的途径

以课程性质为革新，大中专院校的体育课可以简单地分为：选修课与必修课;以教学内容为标准，大中专院校的体育课可以简单地分为：篮球课、羽毛球课、武术课等。如能在各种类型的体育课中尽可能多地使用微课，无疑是实现体育微课教育教学价值最大化的一条捷径。“通过对照组和实验组的实验结果进行分析发现，在高职羽毛球选修课中引入微课教学，有利于学生对羽毛球专项基础技术的掌握，同时也验证了体育类微课应用于体育教学中能有效提高高校体育选修课的教学效果。”[3]引文就例证了我们的观点。对照组与实验组最终的教学效果差异，在表明了体育微课特殊的教育教学价值的同时，也在例证着体育微课只有充分参与体育教学，才能使其教育价值的效果得到最大化的实现。故而，拓展其应用范围，扩大其参与程度，这绝对是一个改革体育微课教育价值发挥的最佳途径。

（三）参与微课共享  参与教学改革

鉴于上述微课共享的优点，我们每一名体育老师都应该积极参与体育微课的共享。从共享的方式上讲，这里共享包括校内的共享与校外的共享两类;从共享的内容上看，体育微课的共享包括体育微课成品的共享与微课制作材料的共享以及微课制作经验的共享等。

体育微课要广泛参与体育教学才能实现其教学价值。从参与的方式上讲，体育微课应该最大化地参与各种内容的体育教学;从参与的课程性质上讲，体育微课要积极参与必修课与选修课的体育教学;从参与体育教学的模式上讲，传统的教学模式与以改革为特点的教学模式中，都应有体育微课的身影，只有如此，才能保证体育微课教育价值的最终实现。

总之，体育微课教学需要改进，但如何改革大中专院校体育微课的教学途径，却是一个见仁见智的话题。虽然如此，但上述四种途径却是基本的，最具实效的改进途径，值得我们深思。

参考文献：

[1]王英英.微课在体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2019，9（18）：149+151.

[2]唐大鹏.高校体育课程实践与网络教学模式融合研究[J].运动精品，2019，38（06）：3-4

[3]劉志锋，周龙.微课在高职羽毛球选修课中的应用研究——以广西现代职业技术学院为例[J].运动精品，2019，38（05）：3-4.