体育与健康课程对培养学生创新素养的价值探讨

曹春芳

摘要：初中阶段开设体育与健康课程的目的是为了增强学生体质，帮助学生树立健康意识，使学生以健康的心态、强健的体魄、良好的精神状态投入紧张的学业当中。而近年来，随着新课改政策的贯彻落实，以培养学生创造创新能力的全新教育理念逐步渗透到体育与健康教学课堂，这不仅为整个教学环节注入了新鲜血液，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，同时，也为培养创造型、创新型人才奠定了坚实基础。

关键词：初中 体育与健康课程 创新素养 培养路径

传统的体育与健康教学往往以体育教师为核心，忽略了学生的课堂主体地位，学生的个人潜质被忽略，创新能力被压制，给学生的未来发展带来诸多不利影响。因此，为了扭转这一局面，构建一个集趣味、运动、健康、向上于一身的高效课堂，體育教师应以创新为驱动力，在教学模式与方法上推陈出新，以新颖独特的教学环节激发学生的学习兴趣，大幅提升课堂教学效率。

一、教学方法创新，激发学生兴趣

过去，在体育与健康课程教学中，体育教师主要以理论讲述与学生实践为主，利用动作演示、口传亲授的方法，使学生掌握体育运动项目要领。这种平铺直叙的教学方法不易于调动学生的积极性，课堂教学成果也大打折扣。针对这种情况，教师应当打破传统教学方法的禁锢，将创新理念融入教学环节当中，以激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，提高学生的创新意识。

1.视频演示，创新模仿

在教学中，体育教师应当充分发挥多媒体教学设备的优势，事先将教学内容制作成形象直观的视频教学课件，利用动态化影像吸引学生注意力。然后，教师引导学生对视频演示内容进行模仿。为了增强教学趣味性，教师可以采取分组竞技的方法，把学生划分为若干合作小组，比一比哪个小组在模仿过程中有新创意、新点子，并评选出优胜小组。这样能够激发学生的参与热情，对培养学生的创新素养也将起到积极的促动作用。

以《花式跳绳项目》为例，教师事先选择两种花式跳绳的方法，如前后分腿跳与前编花两种跳法，将其制作成视频教学课件，呈现在学生面前。学生在观看视频内容时，教师可以引导学生充分发挥想象力与创造力，以视频教学资料为参考依据，创造更多的花式跳法。在视频演示与教师的指导下，有的小组创造出后编花的跳法，有的小组创造出左右分腿跳法，有的小组创造出跨步跳法等。通过这种方法，能够激发学生的创造、创新欲望，同时，也能够培养学生的团队合作意识，进而促进课堂教学效率的提升。

2.游戏教学，创意联想

游戏是体育与健康课堂中较为常用的教学方法，这种方法能够激发课堂活力，达到学中玩，玩中学的教学目的。正如陶行知先生所说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”“大凡人做一件事体，要是没有兴味，简直可以说没有结果的，要晓得兴味有了，才可以期必往前进……越发肯往前进，兴味越发浓厚。”因此，体育教师应当及时转变教学观念，结合体育运动项目，通过设置课堂游戏环节，调动学生的参与积极性，让更多的学生对体育与健康课程产生浓厚的学习兴趣。

以篮球项目为例，这一项目往往属于男生的专属项目，多数女同学对篮球项目的兴趣度不高。针对这种情况，体育教师可以将篮球项目转变成篮球小游戏，使学生在游戏当中逐步掌握篮球的基本动作要领。比如，“三分线投篮比准度”的小游戏。教师首先向学生讲述游戏规则，参与游戏的学生站在三分线上，双脚不得超越白线。然后教师开始计时，投篮时间设定为一分钟，看一看学生在一分钟的时间内，能够准确投进篮筐几个球，以投篮多者为胜。

3.借助道具，兴趣引领

在初中体育与健康课程中，不同的教学内容所使用的教学道具也有所不同，如体操教学中需要用到气垫、单杠、双杠、平衡木等道具，短跑与中长跑教学中需要用到计时秒表、发令枪等道具，道具种类不同，体现的应用价值存在较大差异。在教学过程中，为了突出“运动与健康”的主题，教师可以充分利用各种不同类型的体育道具，营造互动和谐的运动氛围。

以呼啦圈为例，这项运动既能够锻炼身体素质，也能够消耗人体内的大量热量，从而达到健身效果，是适合青少年群体的一项普及性运动。体育教师可以借助呼啦圈开展教学活动，在运动中，学生可以凭借个人丰富的想象力，联想创造出多种不同的玩法，如抛圈跳接、多圈同摇等。这种方式能够激发学生的兴趣，使学生积极参与团体活动，并在活动中产生更多的新点子、新创意、新玩法，对创新素养的养成起到积极的辅助作用。

4.角色转换，学生示范

在实践教学中，体育教师应将学生作为课堂核心，以学生的主观需求为出发点，深入挖掘学生的个人潜质，在遵循“客观平等”原则的前提下，采取角色转换的方法，摒弃传统的以教师为主导的课堂教学方法，充分发挥学生带头示范作用，选择学生代表负责演示体育运动项目的动作要领，以此增强学生的自信心。这样一来，学生在扮演教师角色时，能够将个人独到的想法、新颖的创意融入示范动作当中，对培养学生的创新素养也将大有裨益。

以50米短跑项目为例，如果在跑步过程中，学生动作不协调、姿势不正确，就极易发生摔倒、磕绊等意外事故。因此，在教学过程中，教师可以选择50米短跑的体育尖子生向其他学生做示范。由于体育尖子生经过专项训练，动作与技巧娴熟度较高，加之平时的刻苦训练，能够将正确的起跑要领与跑步过程中的注意事项传授给其他学生。

当学生站在起跑线后，两脚前后自然开立，相距大约半步的距离，有力的一脚在前面，靠近起跑线。后脚用前脚掌着地，身体稍向前倾，身体重心落在前脚上。当学生听到预备口令时，两腿弯曲，上体前倾，重心下降前移。听到“开始”的口令后，两脚用力后蹬，同时后腿迅速向前抬起，两臂用力前后摆动，快速离开起跑线。在跑步途中，后蹬要用力，大腿向前上方高抬，小腿顺着惯性自然折叠，两臂摆动以肩为轴，放松有力地向前摆动。快要到达终点线时，不能松劲，应当全力以赴，保持最高速度冲过终点。当学生代表示范结束，教师可以选择其他学生进行实践演练，并由学生代表负责全程指导。通过这种学生示范的方法，能够带动其他学生的学习热情，使学生快速掌握体育运动项目的动作要领。而且在示范过程中，教师可以根据学生的实践演练查找出问题与不足，并正确指导学生及时予以改进。

二、围绕健康主题，创新教学理念

在体育与健康教学中，教师应当始终围绕健康这一主题，创新教学理念，以身作则，将学生培养成身体健康、心理健康、思想健康的全面发展型人才。

1.跟踪指导，育人为先

培养学生的创新素养，不仅是教一些简单的体育动作来增强学生体质，更重要的是充分发挥“体育育人、运动育人”的功效，使学生具备高尚的道德情操，树立正确的个人价值观与人生观。因此，體育教师应当与学生打成一片，时刻感知学生的一举一动、一言一行，并将教师的正能量及时传递给学生，夯实学生的创新素养根基，使其价值观取向朝着正确的方向发展。

比如，在练习跳高、单杠等危险性、技巧性运动项目时，部分学生常常产生怕摔、怕疼的胆怯想法。针对这种情况，体育教师应当对学生的运动过程进行全程跟踪指导。以跳高项目为例，教师首先强调助跑的技术要点：脚前掌着地，起跑时具有弹性，同时提高重心，步幅均匀，循序加速，当进入弧线跑时，外侧摆动腿应当富有弹性地蹬地，身体上半部应当稍微向弧线内侧倾斜。起跳时可以分为着地、缓冲、蹬伸三个动作要领，并注意摆动腿，与双臂协调配合。当动作要领讲述完毕后，教师可以选择学生代表进行试跳演示，教师在纠正学生错误动作要领的同时，应当时刻关注学生的安全，如果出现坐杆、跨杆的现象，教师需要及时督促学生保护好易受伤的身体部位，必要时，可以上前帮助学生调整身体角度，以避免安全事故的发生。这种方法既能够拉近教师与学生间的距离，又体现了健康运动的教学理念。

2.团队协作，责任担当

创新素养涵盖自主、自律、热情、毅力、担当、团队协作等品质。国家科技创新型项目也都是依靠团队的力量才得到完成。因此，体育教师也需要将团队合作理念渗透到实践教学当中，把班级学生看成一个统一的整体，而不是分散的、单独的个体。在开展体育运动项目时，教师可以利用团队协作的方法，共同完成某一个运动项目，并及时对运动结果进行客观公正的点评，使学生在集体运动中，都能够肩负起光荣使命，为整个团队赢得荣誉。

比如，在《1000米中长跑运动项目》的教学中，教师可以将学生划分为若干小组，并坚持“能力均衡”的原则，使每个小组当中1000米成绩优秀的学生数量保持相对平衡。然后，以竞技比赛的形式开展教学活动。由于1000米中长跑项目考验学生的耐力与体力，如果沿用过去的教学方法，部分学生在跑步途中就会出现走步或者中止跑步的现象，这不仅影响1000米的达标测试成绩，而且打消学生的积极性，挫伤学生的自信心。而小组竞技比赛的方法，关系到整个小组的荣誉，如果学生在中途产生放弃的想法，小组的每一个成员都会受到牵连，从而出现“一荣俱荣、一损俱损”的结果。因此，为了集体荣誉，绝大多数学生都能够坚持完成最终的比赛。这种创新型的教学理念不但在思想上给学生以深深触动，而且在行动上改变了学生的态度，使学生能够积极参与体育运动项目，并快速熟练地掌握体育运动项目技巧。

在体育与健康课程中培养学生的创新素养，不仅符合新课改关于大力推行素质教育的规定，而且满足学生增强体质、拥有健康身体的主观需求。在实践教学当中，体育教师应当积极借鉴和吸纳成功的教学方法与新型的教学理念，始终将培养学生的创新素养放在首要位置，在打造健康、和谐体育课堂的同时，为培养德、智、体、美全面发展型人才保驾护航。

参考文献

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