基于人本管理的大学生体质健康管理模式构建研究

姜艳 智永红

摘要：就目前来看，我国高校大学生体质健康管理存在制度不健全、管理平台不完善、健康管理内容片面等问题。面对这些问题，如何构建科学合理的大学生体质健康管理模式是一个重要的课题。人本管理符合我国科学发展观的“以人为本”观念，在引起众多企业关注的同时，也适用于高校管理。大量的教育实践证明，高校将“人本”为指导思想构建大学生体质健康管理模式，有助于实现使学生全面发展的教育管理目标。

关键词：大学生;以人为本;健康管理

一、大学生体质健康管理现状

（一）管理制度不健全

尽管当前很多国家已逐渐建立起完善的高校体质健康管理制度，但在我国相当长的一段发展过程中，大学生的体质健康问题并没有得到相应的重视，造成高校体质健康管理制度的建设与发展长期滞后，部分高校管理者不认真对待大学生体质健康管理工作，甚至弄虚作假，导致大学生健康问题频发，难以形成有效的管理机制。因此，管理制度的不健全，是制约大学生体质健康管理科学、合理发展的首要原因。

（二）管理系统不完善

当今社会对计算机技术的应用在不断加深，同时互联网的发展也对信息管理的发展产生了巨大的影响。利用计算机和互联网相关技术搭建完善的管理系统是加强体质健康信息管理一项重要工程。但由于部分高校管理者缺乏对大学生健康问题的重视以及教育体制内部存在的一些问题，部分高校并未建立起完善的体质健康管理系统，导致很多重要信息未能及时录入，致使大学生体质健康信息缺失，给后续的体质健康管理工作造成了很多问题。

（三）管理内容片面

由于当前我国对于大学生体质健康相关问题愈发重视，高校也开始注重体质健康管理，制度问题和系统问题得到一定的改善。但在体质健康管理内容上，不少高校仍然缺乏全面、系统的理解，将健康片面、单一地理解为身体的健康，并为此开展了一系列的体测、体检工作，却并未关注到大学生的心理健康与道德健康问题。而大学生心理健康与道德健康的不健全不仅会危害其自身的体质健康，甚至会造成对他人生命安全的威胁。

二、人本管理与大学生体质健康管理的联系

所谓“人本管理”，是一种基于“以人为本”观念，注重人的情感要求，在管理手段上着重发挥人的心理与社会因素在管理中的作用，以“人”为中心的管理思想。人本管理思想的核心内容是人，其目的与价值在于促进人的发展，因此人本管理在理论中要确立基本方式，在实践中则要体现一切从人出发。具体说来，就是在管理过程中，要始终体现人的至高无上的位置与核心功能;在手段上，要能够从根本上调动人的積极性;在目标上，要以实现人的全面发展为最终目的。以人的实际作为出发点是实现人本管理的重要前提，而在实际的生活运用中，人的实际包含的内容不仅有人的生理特征和心理特征，同时还会受到外部条件等各方面因素的影响。

由于20世纪90年代以来社会各界对传统教育体制弊病的抨击愈演愈烈，人本管理随着现代教育改革的推进和人本思想的兴盛得以在教育管理领域发展起来，逐渐成为了一种适应教育改革和学校管理的思想。人本管理思想是在行为科学等理论基础上诞生的，教育学家根据教育的特点和规律将其引入到教育管理领域中，既是对人本管理的进一步发展，也为教育管理的改革和优化开辟了新的路径。高校在构建大学生体质健康管理模式时，人本管理与高校体质健康管理以保障大学生身体健康为首要目标的特点也具有一致性。由此可见，高校以“人本”为指导思想构建人本大学生体质健康管理模式是可行的，也是有利于优化和改善当前高校体质健康管理现状的。因此，各高校管理者应当尽快树立人本管理思想，然后以此为指导思想积极、大胆地构建新型的大学生体质健康管理模式。

三、人本管理视野下，高校如何构建大学生体质健康管理模式

（一）相关的制度的建立健全

若想确保大学生体质健康管理工作的实效性，高校需要建立科学、完善的管理制度来作为它的有力保障。建立制度是第一步，健全制度是第二步。管理制度不仅要科学，而且要有有效。要达到这一要求，要求高校在相关政策的引导下，结合自身实际情况建立符合本校实际情况的体质健康管理制度。为了保证制度的顺利实施，高校要将制度以书文形式及时向全校师生公布。在具体内容上，高校体质健康管理制度需要针对主管部门与负责部门各自的职能与职责，作出详细的划分，并规定清楚具体的操作流程。

同时，健全的管理制度对于支持性环境的建设和营造也有重要的促进作用。支持性环境的主要功能是“支持”，这种功能主要通过硬件环境和软件环境来实现。硬件环境和软件环境对大学生的校园生活和专业学习有非常大的影响。其中，硬件环境通俗来讲就是高校的物质环境，如教学楼、学生宿舍、操场、食堂，以及各种成文的规章制度等;而软件环境通俗来讲就是高校在多年发展过程中形成的校风、校训、班风、校园文化等。但从高校体育教育方面而言，高校应为大学生提供一种轻松、自由且和谐的运动空间，确保大学生在参加体质训练时都能发现自己喜爱的体育运动项目。从喜爱到积极参与再到主动传播，这个过程，让学生逐渐养成自主锻炼的习惯。鉴于此，高校应建设良好的支持性环境，能够有效保障后续健康管理工作的顺利开展，是构建大学生体质健康管理模式不可或缺的第一步。

（二）相关文化氛围的营造

高校作为大学生体质健康管理的主要实施者，除了保障大学生体育理论知识的学习、身体的锻炼以及健康信念和行为的重塑之外，更是在建立“全民健身”和“健康中国”大环境的工作中担负重大责任。因此，在硬环境上，高校应当大力建设校园体育场馆，不断加大学校体育设施投入资金，以吸引大学生积极、主动地参与课外体育锻炼，满足其锻炼需求;在软环境上，为了确保大学生处于良好的校园体育文化氛围之下，需要进一步增强体育健康知识的宣传力度，多发布关于体育健康的信息，逐步引导大学生积极、主动地参与课外体育锻炼。高校要让学生认识到：要想更好地学习、生活，离不开健康的体质，也离不开体育锻炼。此外，大学生体育锻炼意识的形成与发展，需要建立在一定的体育指导上，在掌握一定运动技能的基础上还要有科学的锻炼方法。因此在体育教学和运动指导方面，高校还应吸纳更多优秀的体育教学资源。同时，要鼓励体育教师大胆创新体育教学内容和方法，以进一步提升教学效率和质量。

（三）相关管理模式的构建

体育是一门对于时间、场地、器材等客观条件有很大依赖性的课程，传统的高校体育课堂教学无论在内容上，还是在方法上，都很难满足每一个学生的学习需求，这就需要通过构建课内外互动管理模式，对传统教育模式实行改革，使体育课程能够充分满足不同学生的个性化学习需求，真正实现体育教学以学生为本的教育目的。课内外互动管理模式的构建，首先可以从体育选项教学入手，在学习和考核的项目上让学生自主选择;其次在体育考核体系上，要将课内外锻炼情况一起纳入考核内容，对于考核项目则应增加对课外自主锻炼情况与相应运动项目竞赛的考核。通过将体质健康管理从体育课堂拓展到学生的日常生活中，进一步激发学生锻炼的兴趣。体质健康管理不仅能显著提高大学生自我体质健康管理的水平，还能促进学生终身体育意识的形成。此外，高校应倡导大学生成立、加入各类校内体育运动项目社团，充分利用课外时间与空间，为大学生在校期间的体育锻炼创造良好的运动环境和氛围。

（四）相关方案的制定

大学生体质健康测试方案应涵盖身体健康测试和心理健康测试两大方面。现阶段，我国大学生身体健康测试的内容主要有三：一是身体素质指标;二是身体功能指标;三是身体形态指标。其中，身体素质指标的测试需要通过各项体育测验来完成。而心理健康测试也有三项内容：一是人格测试;二是智力测试;三是诊断性测试。这些测试能够检测、了解大学生的性格、气质、智力发育情况以及心理健康情况。高校要认真制定科学的健康测试方案，为大学生体质检测工作提供详细、可靠的依据和指导，以便高校掌握全面的学生体质健康信息，并根据实际情况调整、开展后续的管理工作。另外，高校要注意大学生体质健康测试所涉及的仪器和器材的管理、维护、调试、使用等工作。一是要必須符合大学生体质健康检测标准，二是务必要在维护、调试和使用中确保仪器的精确度，避免在检测中造成不必要的偏差，影响学生体质健康信息的真实性和准确性。因此在实际测试中，工作人员必须严格按照相关标准来操作，以免测试结果错误或出现疏漏。为了实现这一要求，高校除了安排专业人员监督整个测试流程之外，还要在检测工作正式开展前对负责测试的人员和参与测试的学生进行一定的培训。

（五）相关反馈机制的建立

大学生的体质健康状况是评价高校体质健康管理工作有效与否最重要的依据。以人本思想为指导，高校在构建大学生体质健康管理模式的过程中，应当把完善的健康反馈机制作为一个必不可少的关键环节。这是高校坚持人本管理原则、深入了解大学生实际健康需求的重要体现，对于进一步提升管理效率和质量有重要作用。因此，在信息时代，高校要通过建设完善的体质健康信息管理系统，做好大学生体质健康信息和数据的收集和整理，为系统地分析他们的体质健康水平提供可靠的依据，确保学校与教师能够及时、清晰、直观地了解到学生的健康状况，以便及时采取应对大学生体质健康相关问题的相应手段。也就是说，高校必须及时收集、总结并反馈大学生体质健康信息，并根据这些信息灵活、及时地调整学生的教学内容和方法，才能真正发挥出该模式的整体作用。

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