小学音乐教学中提升学生素养的研究

闫蔷

摘要：音乐是一门表达思想情感的艺术，从音乐中可以感受到喜怒哀乐等不同的感情。而在音乐教学中可以基于学科特点，引导学生深入学习作品，提升学生的素养。为此，小学音乐教师要积极学习教育理念，结合学生的学习特点和年龄特征改进教学策略，激发学生学习音乐的兴趣，进一步发挥音乐教学的价值，提升学生的综合素养。

关键词：小学音乐 学生素养 提升 教学

音乐是素质教育的重要组成部分，在提升学生素养方面具有十分重要的作用。因此，要巧用教学策略，结合学生年龄特征采用科学的教学方法，引导学生在聆听音乐的过程中丰富情感体验，增强对音乐的感知能力，理解音乐主题，最终实现学生素养的提升。

一、加强师生互动，营造良好的教学氛围

音乐新课标中明确指出：教师是沟通学生与音乐的桥梁。教师要和学生建立民主、平等、和谐的关系，做学生的好朋友，真正站在学生的角度思考问题。教师要转变传统教育思想，与学生平等对话，充分把握每一位学生的优势和弱点，从而提升课堂教学的针对性。例如，对于学生天马行空的想象，教师要给予赞扬和鼓励，并因势利导，进一步挖掘他们的潜能，拓展学生的想象空间，并抓住这一机会，与学生进行良好的沟通，真正成为学生的知心朋友，使学生信任教师，愿意对教师说出自己的真实想法。此外，教师要将音乐与游戏结合起来，并根据实际教学内容，编制音乐短剧和音乐故事，让学生通过切身体验感受音乐真谛。例如，组队游戏、听音乐做出反应、师生共同创编等活动可以实现师生之间的良好互动，使教学效果事半功倍。

二、挖掘作品内涵，深化学生的情感体验

音乐是一种能表现情感内涵的艺术形式，而音乐的学习过程就是情感的体验过程，音乐学习既包含了对音乐的体验，也体现了欣赏者与音乐的情感交融。心理学研究表明，情感是人们对客观事实的一种特殊反映形式，体现了人们对外界事物的情感态度。对音乐的审美能力是一种感觉信息系统，而不是语言信息系统，主要通过“音乐化的语言”传递思想与情感，给予听众明晰的情感意义。音乐包含的语言主要有四种：节奏、旋律、声音、角色。音乐教师在教学过程中应围绕这四种音乐语言挖掘音乐内涵，丰富课堂教学内容，发展学生的审美能力，并使其掌握正确的审美方法。以“音乐节奏”为例，《渔舟唱晚》这首曲子的第一部分具有歌唱性；第二部分节奏流畅，体现了渔民捕鱼时的紧张心情；第三部分则轻快活泼、速度极快，充分展现了渔民捕到鱼后的激动心情。通过音乐的渲染，学生可以想象到在碧波荡漾的湖面上，渔民正在紧张地撒网和收网，动作轻快利落，湖面上回荡着齐声的呐喊与爽朗的笑声，取得了理想的教学效果。由此可见，音乐语言具有强烈的感染力，可以使学生感受音乐意境，体会其中的人物心情。

三、注重德育教育，促进学生健康发展

著名教育家陶行知曾经说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”实践证明，在美妙的音乐意境中学习，更有助于激发学生的内在动力。所以教师要充分利用音乐教学，加强德育思想的熏陶。比如，在教学国歌等歌曲时，可以导入历史资料或影视视频资料，借机向学生传达歌曲中蕴含的正能量，帮助学生树立正确的价值观与人生观。此外，教师还应鼓励学生用自己的方式将歌曲内容表达出来。例如，在教学京剧时，可以让学生一边听歌一边看演出，通过视觉与听觉刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣。教师进而简单介绍京剧这一国粹的发展历史及文化背景，让学生更好地理解歌曲内容，有效激发学生的民族自豪感。教师应注意，在教学时，一定要绘声绘色、声情并茂，这样才能充分唤醒学生的情感。

四、收集整理音乐素材，拓宽学生視野

音乐教材中的内容都是经过精心挑选的素材，是欣赏教学的主要内容。但由于其局限性，教材中的内容无法满足欣赏教学的需要。音乐形式是多样化的，漫长的音乐历史中出现了多种歌唱形式、丰富的音乐素材，教师收集优秀的音乐作品，引导学生欣赏，使学生感受音乐的无限魅力，在欣赏过程中拓宽视野，发展审美能力，实现音乐素养的提升。此外，网络技术的发展也为音乐素材的收集整理提供了很大的帮助，教师可以在课前利用信息技术广泛收集与歌曲相关的资料，以丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。例如，可以收集与歌曲内容有关的地理知识，当地的风俗习惯、风土人情等。在少数民族乐曲教学中，教师可以引入舞蹈，教学生简单的少数民族舞蹈动作，引导学生多角度、全方位认识音乐、感知音乐，并对音乐内容进行全面、深入的了解，提高学生的艺术鉴赏能力。因此，教师要根据学生的兴趣爱好设计教学内容，将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生自发地参与音乐学习活动，培养学生的音乐核心素养。

五、建立多元化评价体系，客观评价学生

在传统音乐教学中，教师的评价方式主要以提问乐理知识或听学生演唱为主，这种单一的评价方式不但无法全面考查学生的音乐能力，也磨灭了很多学生对音乐学习的热情。学生擅长的领域各不相同，所以在评价时也要综合考虑学生的性格特点，全方位地展开评价，帮助学生发现自己身上的闪光点，明确自己的不足，这对学生全面发展具有非常大的帮助。比如，有的学生音色好听，有的学生对音准把握很好，还有的学生乐理知识丰富，教师要结合学生的特点进行多元化评价，帮助学生看到自己的优势和长处。教师可以在班级内举办一场“音乐会”，学生可以表演自己最擅长的才艺，如唱一首歌曲，跳一段舞蹈，演奏一种乐器。另外，由于学生更加了解彼此，还可以采用学生互相评价的方式，鼓励学生评价其他学生的音乐水平，让学生参与到评价环节中来，增强学生的参与感。总之，教师要采用多样化的评价方式，鼓励学生发挥自身的音乐才能，给学生更加公正客观的评价，促使学生更好地参与音乐教学。

总之，为了提升小学音乐教学效率，全面提高学生素养，音乐教师必须以陶冶学生情操，培养学生素养为主要目标，积极创新教学，激发学生学习音乐的兴趣和动力，促使学生自发参与到音乐学习中，感受音乐的魅力。

参考文献

[1]高琦.浅论小学音乐课堂有效教学的基本策略[ J ].中小学音乐教育，2018（03）.

[2]曹映春.让学生唱得响、唱得美——优化教学法对提高小学生音乐素质的分析[ J ].吉林教育，2019（01）.