课外阅读知识在初中语文写作教学中的重要性及其应用

黄凤英

摘要：初中阶段的写作教学对于学生的成长有着相当重要的推动作用，不仅能够彰显学生的语文功底，还能够引导学生对他们在阅读过程中得到的知识加以运用。教师应在提高学生写作意识的基础上，鼓励学生积极开展课外阅读，通过课外阅读来强化学生的语文写作能力。文章主要研究了课外阅读知识在初中语文写作教学中的重要性，并提出了相应的应用方法。

关键词：课外阅读 初中语文 写作教学 重要性

陶行知先生说过：先生的责任不只在教，还在教学生学。传统的写作教学方法是单纯的写作训练，学生在其中仅能够加强写作意识，却不能提高写作水平。在新时期的初中语文教学中，教师应当认识到引导学生学会写作的重要性，不能再让学生根据题目被动地进行创作，而需要培育学生的主动写作意识，逐步提高学生的写作能力。阅读教育与写作教学之间存在着密不可分的联系，阅读不仅是学生写作内容的来源，还是学生成长的推动力。为了真正带领学生学会写作，教师应当在写作教学中融入课外阅读，强化学生的写作认知，进而使得学生能够将写作学习延伸到课外，并在大量阅读中掌握更加全面的写作技巧，提高写作能力。

一、课外阅读知识在初中语文写作教学中的重要性

1.阅读是创作的源泉

阅读教学虽然与写作教学有着相当紧密的联系，但在学生现在的学习中，这两种教学却是完全分开的，大多数课堂都是以阅读教学为主，只有一小部分时间会留给学生进行写作训练。这会影响到学生的写作认知，也不利于学生及时将他们的阅读想法表现出来。阅读是创作的源泉，写作则是对阅读的检验，两者之间相互推动，如果仅开展单一的写作教学，那么学生将很难找到表达阅读思想的平台。对此，教师应当认识到课外阅读对学生写作的重要推动作用，并引导学生通过积极的课外阅读提高写作能力。同时，课外读物非常多，学生能够接触到大量全新的文章，随着阅读层次的提升，学生的写作意识也会很自然地有所改善。教师可以选择一些课外文章进行展示，要求学生在阅读这些文章的基础上展开创作，这样，学生一方面可以形成明确的写作方向，另一方面也形成更高层次的写作认知，进而提高写作质量。

2.阅读理解能够拓宽学生的写作视野

课外阅读在初中语文写作教学中的延伸，能够促使学生在大量阅读中形成一定的写作功底，语文阅读理解能力也会有所增强。一部分写作能力优秀的学生还能够从中获取很多的写作技巧，得到一些不一样的写作见解。在以往的初中语文写作教学中，许多学生由于缺乏写作技巧，写作功底较为薄弱，很难整理出相应的写作方向与内容。虽然多数教师都会要求学生在写作之前列出文章的整体框架，但很少有学生真正完成这一任务，大多数时候都选择了直接创作。这样的写作具有一定的盲目性，很容易出现偏离写作主题的状况。但如果学生能够接触到大量的课外文章，并且已经形成了一定的阅读基础，那么写作认识自然会得到提升，对于不同类型的写作主题能够迅速想到相关的写作内容。因此可以认为，大量的课外阅读理解能够拓宽学生的写作视野，有助于改善学生的写作认知。

二、课外阅读知识在初中语文写作教学中的应用建议

1.写作主题延伸，拓展学生的写作认知

初中语文教学中，多数写作都会结合某一单元的课文主题，这无疑加强了阅读与写作之间的联系。但是，课本所能够提供的课文是非常有限的，每个单元又分别有自身的主题，不同单元的课文仅为4到5篇，很难真正满足学生的写作需求。为了改善这样的状况，教师应当逐步优化学生的课外阅读实践，通过单元主题延伸的方式来拓展学生的写作认知，促使学生在阅读大量文章的基础上展开写作。比如，在以“說明事物要抓住特征”这一主题展开写作教学时，需要认识到这一单元所包含的文章主要有《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》等，这几篇课文是对事物的详细描写，并且都抓住了相应的特征。教师可以在这些课文的基础上，额外搜索一些课外的写物文章，并鼓励学生在阅读时，主动分析这些文章分别抓住了事物的哪些特征，又采用了什么样的写作手法。在完成这一课外阅读实践以后，教师再鼓励学生完成接下来的写作，相应的写作质量必然会有所提升。

2.持续积累，培养学生良好写作习惯

现阶段的初中语文写作关键问题在于学生缺乏深厚的写作功底，经常在仅得到文章题目以后便展开了盲目创作，这样不仅很难取得良好的写作效果，还容易出现胡编乱造的状况。只有在大量的课外阅读基础上，学生才能够获得许多写作素材，形成不同的写作思想，迅速确立相应的写作方向。为了持续改善学生的写作认知，教师应鼓励学生主动积累课外文章中的好词佳句，但不可以盲目阅读，需要有思想地展开精读。只有获得一定认知的阅读才是真正意义上的阅读。比如，针对“学写读后感”这一主题，本单元的课文主要有《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》等。教师首先带领学生对这几篇课文进行阅读，并鼓励学生发表写作想法。接着可以带领学生接触更多的课外文章，让学生针对自己所感兴趣的文章进行读后感写作。在对课外文章进行阅读的同时，教师还需要引导学生对这些文章加以深层次探索和分析，了解这些文章讲述的内容以及包含的思想情感，并将这些内容添加到学生自己的写作中。

3.以思想表达挖掘文章的深层次内涵

初中阶段的语文写作已经有一定的难度，所涉及的写作主题也相对较多，学生无法掌握每一种作文主题的写作方式，只能够在当前阅读的基础上进行探索。因此，在面对一些不熟悉的写作主题时，学生往往需要在阅读文章的基础上获得相应的写作认知。为了提高学生对作文的探索能力，教师需要带领学生在阅读实践的基础上，尝试着探索和分析不同的文章类型，并主动给学生讲解这些文章中的写作技巧和情感表达方法，进而使得学生对这些文章形成明确的认识。比如，对于“学写传记”写作，本单元所涉及的文章以写人物为主，包括《藤野先生》《我的母亲》《列夫·托尔斯泰》等，这些文章本身有着相当深厚的思想内涵，学生在阅读的过程中能够得出不一样的感悟。教师可以选择一些课外的人物传记文章，带领学生在分析课文的基础上，对这些课外文章的思想内涵加以分析和探索，学习其中的写作方法，挖掘文章的深意。

三、结语

在新时期的初中语文写作教学中，教师需要对学生的课外阅读形成全新的认识，加强课外阅读与写作之间的联系，鼓励学生在课外阅读的基础上进行深层次的文章创作，不断培育和提高学生的写作意识，开阔学生的写作视野，使得学生的写作思想和能力都能够得到改善。

参考文献

[1]刘飘飘.初中语文阅读教学中探究性学习指导策略研究[D].杭州师范大学，2017.

[2]苗慧兰. 初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（04）.

[3]向锦秀. 初中语文阅读教学的高效生成途径探析[J].中国校外教育，2019（12）.

[4]许成彻.初中语文阅读教学中的分层教学[J].黑河教育，2019（04）.

[5]周利香.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中国校外教育，2019（13）.