课程建设、能力建设、保障机制建设

陆蓓 陈庆新

摘要：众所周知，音乐、美术在学校里是小学科。说它们小，是因为它们占的课时比例小，学科教师数量少，在语数英等主流学科中显得渺小。然而，这个旁人眼中的“小学科”，却蕴含着影响学生生命的“大教育”。艺术由于其自身的独特性，在培养人的优良素质方面起着特殊的作用。为此，文章从艺术教育的课程建设、艺术教育的能力建设、艺术教育的环境与经费保障建设三个方面着手，提出可行性的策略。

关键词：艺术教育 课程建设 能力建设 保障机制建设

教育家陶行知说过这样一句话：“所谓健全人格须包括：一是私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二是人生所必需之知识技能。三是强健活泼之体格。四是优美和乐之感情。”艺术教育作为素质教育的一个重要组成部分，在人的发展、社会进步的进程中具有不可替代的重要作用，对个体而言，是认知、情感、思维培养与提升重要渠道；对民族和社会而言，是传续民族精神，积淀民族文化瑰宝，形成社会精神价值的重要载体；对学校发展而言，是凝练办学特色，展示学校形象的重要平台。因此，我校把艺术教育作为立德树人，促进学生核心素养提升与学校特色发展的重要工作。

一、艺术课程建设

1.严格规范艺术课程管理

（1）严格落实，保证开足开齐国家课程

我校艺术教育工作由分管艺术的副校长推动落实，牢牢抓住课堂教育主渠道的作用，严格执行《义务教育课程设置方案》《广东省普通中小学管理基本规范》，在国家基础型课程设置上，做到各个年级、各门艺术课程开齐、开足，实施专科专教，由专业的教师任教音乐、美术、书法学科，艺术课程开课率为100%。

（2）严谨治学，上好每一节艺术课

立足课堂规范，让艺术教育实而有序。为保证艺术课堂教学质量，提高目标达成情况，我们组织艺术教师认真研读学科标准，研究如何让艺术学科的价值标准，转化为课堂教学的行走方式和思维方式，让学科素养在课堂教学中得到落实。主管行政、学科科长注重过程性指导，每学期邀请市、区艺术教研员听课、评课，随机常规听课与课题研究课相结合，建立课堂教学的反馈机制，找出薄弱环节，共同研讨，共同提高。立足课堂、立足教材去實现培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观。

（3）研究评价，突破艺术教育瓶颈

艺术教育教学质量的高低，不像语数英那样可测可评。根据2015年教育部印发的《中小学生艺术素质测评办法》，2016学年文德路小学启动音乐、美术等六门专科课的教学质量评价研究，结合各学科素养的要求从基础指标、学业指标、发展指标三个维度，课程学习、课外活动、基础知识、基本技能、校外学习、艺术特长六个指标进行专科学习质量评价。在艺术教学评价的过程中，淡化分数与评比，实现多元化评价、过程性评价和表现性评价。尊重学生个体差异，关注学习过程，激发兴趣的艺术评价模式，减轻了学生对一次性艺术期末考试的压力，同时提升了学生广泛的艺术爱好，为学生搭建了更多的展示平台，并与学期末“文德五星”中的“艺术之星”评价挂钩，因此学生在艺术课堂上更加活跃。

2.个性化的自主选修课程

2014年9月我校启动“文德兼修，全面发展”的自主选修课程，开设了57门选修课，其中艺术类多达20项。如合唱团、舞蹈团、管乐团、弦乐团、超级啦啦队、拉丁舞社、街舞社、扇面画社、国画工作室、书法会馆、茶艺社、剪纸工作坊、捏泥人、粤剧社、语言艺术团、妆发组等，满足不同学生的学习需求，让学生在不同的艺术学习经历中释放个性，磨炼品质、提高修养、传承文化。

3.丰富多彩的主题文化课程

艺术育人，提升审美素养，不只局限于一门学科，几位教师，更应该打破学科壁垒。为此，我校通过整体规划一个学年丰富多彩的主题文化课程，将艺术育人贯穿于学校教育的全过程。

每年9月，文德校园里都会乐韵悠扬，新春音乐会吸引了大批选手。学生精心设计制作邀请函、节目单，自荐报名参加班级音乐会、专题音乐会，通过层层选拔，形成高质量的校际新春音乐会。每年的新春音乐会，成就了一批又一批热爱音乐的学生，更重要的是带动全校师生学习感受音乐之美，普及欣赏音乐的礼仪和知识。

每年的3月，是我校的班级文化建设月，班歌比赛是其中的一项，36个班的师生、家长用不同的歌曲、不同的演绎方式，诠释和表达班级的精神追求，展示班级的风采，一首歌把学生和教师、家长紧紧地连在了一起。

还有每年的科艺美术节，学生变废为宝的视觉艺术造型、主题拼盘等带给我们无限惊喜；每年一次的体育文化节，把音乐与体育相结合，集体舞、民族舞、街舞都是全员参与的跨学科艺术展示；每年“外语文化艺术节”的海报设计、英语卡拉OK比赛、诗朗诵、英语电影趣配音、世界各国文化手抄报的展示，展现了无穷的魅力。

跨学科的综合性主题文化课程融合了育人、育德、启智、培能、养心、怡情，从单纯的艺术教育，走向综合性的审美教育。

4.严格把关校外艺术课程

借助“4：30计划”，我校联合校外托管机构和文德体育俱乐部，引进社会培训机构，开展面向全体、自主参与的低收费有偿培训。学校联合家委会精心挑选，严格把关，加强监管，结果展示。包括：课前的资质、品牌把关，每学期的家长公开课和学期末的学习成果展示。

通过长期的积累，学校形成了国家课程——自主选修课程和主题文化课程——校外培训课程四位一体，相互融合的艺术育人课程体系构建，在全体学生中普及艺术欣赏，习得艺术技能，从而达到培养审美情趣，提升人文素养的价值追求。

二、艺术教育的能力建设

1.强化艺术学科组建设，提升专业能力

学校专职艺术教师8人（其中音乐教师4人，美术教师4人）全部具有大学本科学历，并且每位教师负责一个专业社团的指导与管理。每周一次的科组学习，每月一次的课例研讨，每学期一次的汇报展演，从未间断。学校也定期邀请市、区教研员、区少年宫的教师为我校艺术教师进行专题培训、研讨，提升教师专业能力。组织艺术教师参加各类艺术大师班的学习；观看大剧院艺术演出，到美术馆观看美术展览、到红砖厂看创意美术；到兄弟学校参观学习交流，鼓励教师带团队参加各级各类的比赛和演出交流，为艺术教师提供更广阔的发展舞台。不断提升艺术教师的价值感、荣誉感和凝聚力，激发他们专业成长内生力。我校先后培养广州市音乐百佳教师2人，百佳美术教师1人；越秀区基础教育名师1人，教坛新秀2人，音乐、美术科多次被评为优秀科组。

2.引进艺术顾问团队，向高水平发展

为促进各个艺术团队向高水平、高层次发展，学校还聘请了知名艺术指导顾问陈灵、马丽丽、莫非等对教师定期进行专业指导。邀请省、市、区艺术主管领导和艺术专家参加学校每年的新春音乐会，为学校艺术教育的发展“把脉问诊”、指明方向。目前合唱团、弦乐团、管乐团、舞蹈团、街舞社、拉丁舞社、戏剧社都有专业的顾问团队。

3.严把外聘教师资质，监控培训课程质量

对于“4：30工程”和体育俱乐部的外聘教师，我们立足选好品牌、严格把关教师资质和加强教学内容和课堂实施的监管，通过引进家长评价、学生學习成果展示，实行优胜劣汰原则。立足校本，引进外援，内外融合，建设一支情感投入，专业水平高的艺术教师团队是艺术教育的重要保障。

三、艺术教育的环境建设和经费保障

为确保艺术特色教育的实施，我校两个校区共有7个音乐教室、4个美术室和1个书法室，并配备教学需要的各种教具。

艺术环境的打造绝不仅是硬件的建设，更是艺术氛围的营造。清晨，校园里弥漫着悠扬的乐曲声，原本单调的上课铃被学生悦耳的古诗诵读取代，学校的文化长廊吸引了众多的文德学子驻足观看，美术、书法作品定期展出。我校有一个特别板块叫“文德个人秀”，学生可以自己申请举办个人才艺展示。学生身处艺术气息中，耳濡目染，学会欣赏他人的美，创建自己的美；感受自然的美，体验艺术的美，塑造人格的美。

在艺术经费的筹措与保障方面，一方面，我校积极申报省、市的艺术实践基地，争取经费支持。目前有合唱、舞蹈、书法美术三个市级的艺术实践基地。另一方面，挤出一定的办公经费支持艺术教育的开展。除此之外，争取各种社会资源的支持，如我校的街舞社就是借助团市委青年文化宫的资源建立的。长期坚持艺术育人的实践探索，成就了出类拔萃的艺术社团。特别是今年4月，大型校园情景剧《文德·少年》在广东粤剧艺术中心拉开帷幕，这也是艺术教育综合性实践活动的重要成果。本剧由文德师生和家长、校友共400多人组成表演团队，进行连续三场的演出。《文德·少年》以“文德之声”“文德之子”“文德之心”“文德之志”4个篇章串联起86年来学校厚重的历史，以语言、合唱、舞蹈、演奏等丰富形式演绎不同时空下那不变的文德情怀——“一切为了孩子的未来”。校园情景剧《文德·少年》依托学校艺术教育特色课程，满足了学生的个性化发展，开创了教演合一，以演促学的教学模式。

奖项和荣誉记载着学生在享受艺术的过程中付出辛勤的汗水和智慧，而自信快乐的文德少年则是学校里最美的风景。近期，广州市阳光评价数据显示，我校爱好特长、审美修养、创新意识等多个指标均远超广州市的平均水平。

综上所述，美育是国家教育方针的有机组成部分，艺术教育是学校实施美育的基本途径，是素质教育不可或缺的重要内容。儿童时期是艺术教育重要的启蒙时期，让艺术成为学生表达情感、提高修养、培养创造力的途径，是学校在立德树人、推进素质教育的特色发展之路上迈出的坚定步伐。

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