“互联网+”开辟乡镇小学语文教育的新天地

冼炜

摘要：近年来，“互联网+”模式逐渐盛行，在教育领域中的应用越来越广泛，这大大转变了小学教育的开展方式。基于此，文章简要分析了“互联网+”教育模式的应用为乡镇小学语文教育带来的改变，并通过钉钉、微信、QQ等软件论述了应用“互联网+”模式推进乡镇小学语文教育创新的策略。

关键词：“互联网+” 乡镇小学 小学语文 教育创新

互联网的出现进一步丰富了小学教育的开展手段，为实现教育创新提供了条件。在当前的乡镇小学语文教育中，科学合理地开展教研活动，提高语文教师的教学能力是重中之重，而这项工作的开展离不开互联网的支持。所以，乡镇小学语文教师应该积极推进“互联网+”模式，以期实现教育创新。

一、“互联网+”为小学教育带来的变化

“互联网+”模式的出现，不断改变小学语文教师的思维，为开展教学活动提供了新的途径。这种教学模式能加强师生之间的互动性，为使教师进一步满足教育改革要求，突出学生的课堂主体地位提供了极大帮助。此外，“互联网+”的应用打破了时空局限，也为教研工作的开展提供了便利。乡镇内的所有语文教师可以基于同一网络平台开展交流合作，大大降低了小学语文教研工作的开展成本。视频、音频通过网络传送，为相关教师开展重复学习提供了便利。

二、基于“互联网+”的乡镇小学语文教育创新方法

推进乡镇小学语文教育创新是每一位乡镇小学语文教师的工作重点，而在推进创新的过程中，还应该加强对先进教育理念的渗透。比如，陶行知提出的“行是知之始”等理念能为创新语文教研方式指明方向。对此，笔者作为全镇的语文辅导员，在深入分析“互联网+”模式的优势及为教育工作带来的改变后，对全镇小学语文教研活动中通过应用视频社交软件以及中心校录播室等落实“互联网+”，提升教研活动质量和效率的方法进行简要论述。

1.“互联网+”模式下钉钉的应用

现阶段，在“互联网+”模式下，乡镇小学语文教研活动的开展不仅依托于线下的教师研讨会和进修学习，更依托于各类型的手机和电脑软件。这些网络平台为各校教师搭建了一个及时、畅通且灵活的对话平台。钉钉是阿里巴巴集团为帮助中国企业开展远距离办公而打造的软件，支持手机和电脑之间的文件互传，可开展多端口协同作业。同时，其视频电话会议功能可以帮助人们实现远距离的沟通与合作，是一种十分适用于多地区作业的网络平台。目前，钉钉在教育领域的应用范围也在逐渐扩大，软件所提供的多人视频功能可以为开展网络教学奠定基础。

（1）异构教学设计研讨

鉴于钉钉在教育领域的适用性，全镇小学语文教师也应该在语文教研活动当中合理应用该软件，构建良好的合作关系，实现交流与互助。比如，教师可以在钉钉的“凤翔教育”中互相激励，上传自己收集的与教学相关的名言警句，通过相互点赞、评论实现交流学习。同时，为了提高教学设计方案的可用价值，全镇语文教师可以基于同一课程开展异构教学设计，然后统一发布在钉钉的“凤翔教育”之中，实现线上互评和交流，优化教学方案。

以统编版小学语文二年级上册课文《狐假虎威》为例。来自不同学校的三位语文教师开展了异构教学设计交流，同时，其他学校教师也共同参与了教学方案的评价和优化工作。其中，教师A选择以动画视频的方式导入课程，随后让学生自由朗读课文，并带领学生学习生字词的标准读音，理顺词句之间的逻辑关系。然后，再让学生带着问题重读课文，读后进行内容总结。在课程结尾，教师引导学生开展复盘工作，让他们以自己的语言阐述“狐假虎威”一词的含义。教师B在教学过程中直接开展了生字新授，为学生讲明课文当中的新词和新字，然后通过朗读课文帮助学生了解课文内容。然后，借助填空练习加深学生对文中成语的记忆和理解。最后再带领学生总结课文内容，阐述“狐假虎威”一词的含义。教师C让学生自行思考有关十二生肖的成语，然后基于“虎”字成语引出“狐假虎威”，再通过多媒体设备开展新授。同样，在教学环节，该教师十分重视学生对新字词的读写，然后带领学生分角色朗读，实现课文精读，并在课程结尾带领学生开展总结工作，帮助学生明确“狐假虎威”一词的深意。三位教师展示各自的教学课件，为全镇教师开展教学设计案例点评提供了素材，使他们能畅所欲言，各有所得。

（2）教师互帮互助

钉钉还可以为教师互相答疑解惑、相互帮助提供便利。比如，教师可以将自己在教学环节遇到的问题发布在钉钉的“凤翔教育”当中，向其他教师求助。在这种模式下，“老带新”不仅局限在單所学校，而是将全镇教师整合成一个集体，实现互帮互助。同时，各位教师还应该合理应用钉钉的个人展示台。每位教师都应该在各校的文件夹当中，以自己的名字命名新的文件夹，并将电子备课教案、单元检测成绩记录表、批改作业记录、辅导学生记录、听课记录以及单元质量分析等材料放入其中。然后，教师之间相互借鉴、交流和监督，实现个人教学水平的提升。

2.“互联网+”模式下社交软件的应用

微信和QQ一直是广受人们青睐的社交型软件，它们所具备的即时通信功能、视频与音频聊天功能以及文件传输功能，都为教学交流奠定了基础。在实践中，全镇语文教师可以通过微信群或QQ群相互交流，随时随地地互联互通。比如，某教师在使用鸿合交互教学软件时，遇到了操作不当的问题，他可立即在QQ群或微信群中求助，请求其他教师为其提供远程操作指导，并且以拍照、截屏以及录像等方式记录了整个过程。这样一来，该教师不仅解决了相关问题，提升了个人能力，也为同样面对这些问题的教师提供了参考素材。

此外，在开展教学研讨活动时，教师可以利用微信共同完成教学设计工作。以《大禹治水》为例。各校教师可以在微信群中共同讨论该课的新授思路，并一同应用微信中的腾讯文档小程序，参与课程设计和课件编辑，实现协同备课；也可以以微课视频或QQ短视频传送等方式，共同探讨并解决教学重难点。

3.“互联网+”模式下录播室的应用

合理运用录播室，也是乡镇小学语文教师利用“互联网+”模式有效开展教研活动的方法之一。在此过程中，各校教师应该加强相互交流，在中心校的带领之下，实现辖区内所有完小和教学点之间的互联互通，保证它们在教学目标和教学计划方面的一致性。然后，可成立课题组，并确保课题组成员在每一学期都发布一篇与课题相关的论文，提升课题组的专业性。同时，中心校应该丰富教研形式，组织开展多样的活动，让各校教师都积极地参与其中。比如，可组织青年教师参加教学技能大赛，借助录播室开展直播，或全程录像，然后利用钉盘来保证全镇教师及时分享课堂实录并参与点评，进而实现有效评比和交流。

三、结语

总而言之，“互联网+”在乡镇小学语文教育中的应用大大提升了教学成效，使得教研工作的开展更具价值。全镇语文辅导员在实践中应该明确“互联网+”的应用意义，并且利用钉钉、微信等软件，为全镇语文教师搭建交流互助的平台，让小学语文教研工作的质量和效率都得到提升。

参考文献

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