高中英语学案导学教学模式探讨

陶仕锐

摘要：学案导学法可调动学生主动性，实现先学后教，使学生在了解自身不足的基础上主动探究，提高课堂效率。英语教学实施学案导学法是在学生掌握一定基础知识的前提下布置学习任务，有助于强化学生自学能力。文章首先分析该模式的概念，进而研究学案的组成及编写原则，最后分析学案法模式在英语教学中的应用，以促进高中英语教学进一步发展。

关键词：英语教学 学案导学 高中

教师应培养学生创造力，使创造力在今后工作中发挥价值。教学过程中处处有培养学生创造力的机会，高中英语教学中运用学案导学法就可培养学生创新能力，使学生根据学案要求独立学习，提高个人学习能力，进而与教师共同探讨问题，促进个人创造力的发展。教师应合理运用学案法，使学生大胆提问，做到善于提问、乐于学习。

一、学案导学法概念

学案导学法是教师结合学生的能力与知识水平情况制定学案，要求学生根据学案内容提前学习，随后教师对学生进行指导，帮助学生巩固知识。该教学法与传统教学法有明显区别：在传统教学中，教师根据教案展开教学，教师是教学中的主导者，学生缺乏主动性;而学案导学法符合“生本”教育理念，围绕学生需求和能力展开，更符合高中生学习水平，能逐渐强化学生自主学习能力。陶行知教育理念中提到，教育过程非但要教，也要重视“学”和“做”。而创造就是“做”的最高等级。教师要起到教导作用，同时也要督促学生主动学习、思考，亲身实践，这样才能逐渐形成创新意识，进而提高创造力。因此，高中英语教学就应该为学生明确学习目标，使学生成为教学中的主角，帮助学生提高英语水平。

二、学案的组成及编写原则

1.组成

学案的组成应包括具体的目标与重点内容，主要应包括学习目标、知识结构、主要问题、实践训练等。学生要结合教师归纳的学习目标，有目的地学习，到教材中学习相关知识，并结合知识结构分清重点，重点记忆主要知识点。学案可对教学内容进行适当延伸，提出发散思维的问题，促使学生深度研究教材内容，积累知识。教案应提出具体的朗读、对话、记忆要求，使学生在自学中把握学习方向，提高学习效率。

2.编写原则

（1）启发性

学案内容中应包含具有启发效果的知识或提问，使学生对新知识产生探究欲。启发性内容能促使学生产生创新意识，逐渐提高学生对英语学科的兴趣，是学案价值的重要体现。

（2）梯度性

学案内容要面对所有学生，必须对不同能力和基础的学生制定与其能力相符的目标。因此，首先应制定适合全体学生的基础性整体框架，进而归纳具有一定难度的知识点，鼓励一部分学习能力强的学生主动探究，提高英语水平。

（3）主体性

学案面向学生，教师在编写学案时应从学生角度出发，将教学目标转化为学习目标，提醒学生自主学习的目的，促使学生产生主动学习意识。学案中应体现“学”的任务性，从而转变学生被动学习的习惯。

三、学案导学法在高中英语教学中的应用

1.归纳知识结构，引导先学

教师要将教学内容设计到学案中，为学生标注重点知识与学习方法，将学案发到学生手中。学生须根据学案自主到教材中学习知识，并根据学案任务搜集相关材料。在这一过程中，教师提出学习目标，学生完成学习目标时，需要对自己的疑惑进行记录，在讨论环节中与教师交流。需要注意的是，教师必须了解学生的兴趣与学习能力，要结合学生水平制定学案。

如教学外研版高中英语必修2《Module 2 NoDrugs》时，教师要提出学习的整体框架要求，包括掌握新词汇、学习与课文主题相关的短语、阅读相关材料并回答问题等。要让学生从学案中了解本课的学习重点并认识到知识的实用性，在独立学习中有明确的目的。教师应提出明确的学习任务，要求学生在教材中重点标出新词汇，并结合学案问题到文中找出答案。学案中应设置练习题，让学生用选词填空的方式巩固新知识，强化学生對文中词汇和重点句的理解。通过学习与思考，学生能大致了解课文内容，认识到自己在学习中存在的问题，在课上交流中有更强的目的性。

2.收集反馈信息，师生交流

课上教学时，首先让学生在小组中对各自收集的信息进行分享与讨论，交流待解决问题。小组内设置一名发言人，负责表述本组成员的学习成果和疑问。小组讨论结束后，教师收集每组的反馈信息，将每个小组的资料整理到一起，并总结学生在自学中反馈的问题。教师与学生就疑难问题进行交流，并与学生分享学习技巧，使学生对词汇和重点句型的把握更准确，快速掌握知识点。

比如，可以与学生分享课文中的语法结构，让学生根据结构自己造句。在师生交流环节，教师能检验学生自学效果，也能针对学生提问进行指导，教学效率更高。与以往的灌输式教学相比，在学案导学的交流中，学生掌握更多主动权，结合自己已掌握的知识提出疑问，有更强的探索欲。

3.引入拓展知识，学生总结

语言知识的运用具有综合性特点，教师在教学中也要注意对知识点的延伸，使学生在掌握基础的前提下适当拓宽眼界，提理解与运用能力。学习课文时，教师要充分挖掘课文中存在的短语知识，要结合学生兴趣展示短语知识的巧妙运用方法。

比如《Module 2 No Drugs》教学中，教师可以为学生补充名词词组中关于s与suh的区别，让学生注意区分单词的词性。语言类知识很难在一课或一个单元内全部覆盖，教师要通过学案导学丰富学生的英语知识，使学生在学习中养成积累习惯，不断完善掌握的知识，能做到归纳与总结。当学生掌握教材中某一知识点后，教师也要安排对话练习、选词填空等实践练习，帮助学生巩固。

4.课堂反思，完善学案

学习整个单元后，学生要补充学案，在总结本单元知识的基础上进行反思，将自己的所学和计划记录在学案中。课堂反思是学生对知识重新温习的过程，能在脑中形成较清晰的知识结构，有助于对知识的巩固。学生可以在反思中明确今后的学习计划，结合本单元的所学认识到学习中存在的薄弱项，提升课后学习的自主性。

教师要根据学生学案反馈进行批阅，在学案中提出好的学习建议，使学生对自己的学习能力和水平有更清楚的认知。完善学案是更深一层的师生互动，教师要对学生提出有价值的指导意见，既要表扬学生的勤勉努力，也要指出学生在自主学习中存在的问题，帮助学生快速进步。学案法教学模式更注重培养学生的自学能力，使学生在学习过程中表现出主动性。教学中，学生是主体，从设置学案内容到完善学案都应围绕学生展开。教师是学案内容的编写者，学生是补充学案的实践者，必须通过教学中的积极互动落实学案计划。

四、结语

教师要在实施学案教学法的每个环节发挥作用，对学生进行恰当的引导与督促，帮助学生在自学中有更多收获。英语学科传递外语文化知识，教材能起到引导教学作用，但不能依赖教材被动学习，要培养学生主动意识，促使学生在生活中积累英语知识，促进自身英语水平全面提升。