园林专业设计类课程信息化教学改革初探

李跃

摘要：园林专业除了需要相当扎实的植物识别能力，还需要很强的空间想象能力。传统教学方式不适宜培养新时代懂植物、能设计、会施工的园林专业人才。随着信息技术的发展“互联网+教育”模式逐渐得到高校各位老师的认同，混合式的教学方法运用的越来越广泛。文章结合园林专业人才培养方案，对园林专业人才进行知识、技能、素养三方面进行全面培养。通过信息化的各种教学软件，建设“线上线下”混合教学模式。提出园林专业，特别是园林设计类课程信息化教学改革的相关方法和措施。

关键词：园林;信息化教学;快速设计

一、引言

随着互联网等信息技术的发展，“互联网+教育”成为高等教育的趋势[1]。MOOC、线上线下教学、混合式教学手段逐渐被广大高校教师接受并应用于教学实践当中。传统的教学方式主要以课堂讲授为主要的教学模式，老师作为课堂的主体，学生被动的接受知识，容易变成“满堂灌”或者“填鸭式”的生硬知识传授。这种传统课堂形式容易引起学生疲倦甚至是厌学情绪，特别是针对园林类专业。大量的设计知识极度抽象，设计思维发散难理解难掌握。所以园林专业教师，特别是讲授设计类课程的园林专业教师需要不断提升自身的信息化教学能力，制作信息化的教育辅助资源（包括线上课程资源和线下课程资源），并且熟练运用各种信息化辅助教学软件、落实信息化教学策略与方法在课程中的运用。只有这样才能打造“金课”拒绝“水课”，才能在信息化程度高度发展的教育教学道路上不断前行，培养符合社会需求和时代发展的新时代园林专业人才，为社会主义现代化建设提供源源不断的优质人才。

二、园林专业的信息化教学内涵

信息化教学，指的就是在教学环节中利用各种信息化手段，使教育教学环节数字化信息化，提高教学质量和教学效果，并借助这些信息化手段攻克课程中的重点和难点，从而提高教学质量和效率。信息化教学需要教师合理的利用各种教学信息化辅助工具，创造一个让学生轻松优质的学习氛围，并且通过教师的引导充分激发学生的自主性和创新能力，让学生充分利用课上和课下的时间，自主的学习和拓展园林方面的知识，使学生知识、技能、素养得到全面的提高[2]。针对园林专业知识面覆盖广，知识抽象难懂等问题更需要教师合理运用各种信息化辅助手段，让抽象的知识具象化实体化。

三、园林设计类课程教学情况

（一）课程学习难度大，学生学习吃力

园林专业设计类课程知识极度抽象，通过收集大一到大三园林专业的学生的反馈意见，超过半数的学生认为园林设计类课程知识太抽象，不能迅速理解和掌握，更谈不上熟练运用。一方面是园林课程的学习本身具有一定的难度，另一方面也跟教师的教学方式有很大关系。我们要将信息化技术引入园林设计类课程当中，降低学生学习难度使抽象的知识具象化、立体化、实物化使学生轻松学，简单学。这将是园林设计类课程教学的一个趋势[3]。

（二）信息化教学程度低

当前，还有很多一线园林教师还是一张PPT讲到底的“填鸭式”教学。教学理念陈旧，就学手段呆板，不能根据新时代园林专业知识的拓展不断更新课程内容，也不能合理利用一些信息化手段提升学生的学习兴趣。老师除了上课，课前的知识预习和课后的知识复习拓展都相对缺乏，不足以培养学生的扎实作图技能，更不能赶上园林行业的迅速发展浪潮。

（三）课程思政教育不足

通过相应的调查和反馈，在园林设计类课程中老师埋头只讲理论知识，很少涉及园林行业的发展现状，对学生的学习习惯的养成也没有关注，学生认真负责、严谨踏实敬业奉献的精神也没有得到培养。学生普遍对自己的专业就业方向没有一个没明确的把握，对今后的职业规划也没有认真的思考，这都是园林设计类课程中思政教育的不足引起的弊端。

四、园林专业设计类课程信息化教学改革的方法和措施

（一）教学理念的更新

教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义[4]。园林设计类教学改革要从教學理念入手。现代教学理念在园林设计类课程改革中运用的较多的有OBE教学理念，所谓OBE理念是一种成果为导向的教育理念，园林设计类课程可以制作出相当多的一些设计成果，比如园林设计效果图、园林建筑施工图、园林规划设计平面图等，利用成果导向能够激励学生学习热情，这些作品成果也能成为学生参加各类竞赛或者个人作品集的成果。

（二）虚拟现实技术的引入

虚拟现实技术，是20世纪发展起来的一项全新的技术，在各行各业逐渐得到普遍认同和运用。特别是近几年虚拟现实技术在教育中的运用越来越普遍，虚拟现实技术利用计算机模拟教育中各种实验场景和操作过程，给学生很强的沉浸感和体验感，能全真模拟各种实践的交互环境。特别是对于园林设计类课程，利用虚拟现实技术能够建立虚拟的教学场景，有效突破学生空间感薄弱，设计知识极度抽象问题，同时利用虚拟现实技术能够有效降低资源消耗，减少学生实训项目中的安全问题，保障学生的安全，营造良好的教学环境与互动空间[5]。

五、总结

园林设计类课程知识架构零散，知识学习难度较大。对于园林设计类课程信息化教学改革进度迟缓，不能满足新时代园林专业对学生的要求。当代高校园林教师应努力构建自己课程的信息化教学资源，搭建好利用好信息化教学平台，积极尝试将各种信息化手段与园林专业知识有机融合，充分利用校企合作和园林实际项目等项目化案例化的方式将课堂将知识运用于园林项目当中，真正做到做中学做中教，使学生知识、技能、素养得到全面提高。

参考文献：

[1]陈晓波.”互联网+”背景下高等学校的变革与应对[J].南京邮电大学学报，2017（2）：103-108.

[2]杨婷，陈俊良，杨涛.浅谈高校信息化教学[J].商情，2011（1）.

[3]向潇潇.环境艺术专业园林景观设计课程教学改革的探讨[J].南昌教育学院学报，2013（4），77-78.

[4]孙亚玲，傅淳.教学理念辨析[J].云南师范大学学报，2004（4），133-136.

[5]董璟，曾诚.虚拟现实技术在风景园林专业教学中的应用探讨[J].现代园艺，2018（20）：224-225.