高职高专大学英语词汇教学创新初探

邢维

摘要：高职高专大学英语词汇学教学创新是我国如今外语教学改革创新的重要任务。笔者依据目前高职英语教学现状和学生英语学习知识掌握水平，对高职大学英语词汇改革进行创新初探。

关键词：大学英语;词汇教学;创新

随着翻转课堂的大力开展，高职英语教学改革迫在眉睫。对于大学英语教学创新改革，笔者在此就英语词汇教学创新提几点建议。

一、高职大学英语词汇教学现状

1.学生词汇量相差较大

目前我国高职生源主要由普高毕业生、职高毕业生和中专毕业生三部分组成。这三部分毕业生的英语词汇基础存在着很大差异。一部分学生词汇量较大，而另一部分学生英语词汇量较低，期望在大学阶段获扩大词汇量，甚至有的学生词汇量几乎是零。

2.词汇教学方式陈旧

目前英语词汇教学方法较难突破，很多老师依然采取要求学生死记硬背，课堂留作业，课后背诵，课上默写的方式。这样记忆单词的方式显然已经比较陈旧。造成的后果往往是学生彻底厌倦了英语学习，因为在他们看来背诵单词是很枯燥头疼的事情。即便有些学生坚持下来，但一旦放到一遍一段时间后，发现又忘记了其中大部分单词，很多学生为此十分苦恼，这样的教学方式显然挫败了很多学生的英语学习积极性。

3.过分强调死记硬背

目前大部分高职高专词汇教学，在课堂上教师仍然在强调死记硬背，甚至有的教师要求学生默写不出来抄写很多遍。我们不可否认，死记硬背是有效果的，但是长远来看这样的方式对学生掌握知识，甚至身心健康都是不益的。

二、高职高专英语词汇教学改革的探讨

根据以上提到的目前高职高专英语词汇教学中存在的若干问题，笔者拟结合自己的词汇教学经验，特提出以下几点创新建议。

1.大量应用联想及图片记忆词汇

笔者在英语教学中将英语教程中出现的没个词汇，做成了有趣的图片，用图片的方式将单词呈现给学生。对于名词性的单词，如，杂货店，火鸡，披萨，这样的单词直接用直观的图片呈现给学生，对于意义深刻，抽象的单词，则采取情景造句的形式呈现给学生，这样学生对单词的应用情景有了更感性的理解，一边日后准确的运用。而有一些词汇的意义很多，有很多固定搭配，不如 run 与不同的词搭配有不同的意思，对于这样的单词，笔者会结合课文中具体的应用，将短语搭配以图片彩色的方式呈现给学生，并配上相应的情景对话插图。

2.翻转课堂应用到课堂词汇教学中开展大量游戏教学环节

在英语课堂中设计“疯狂猜单词”游戏，活跃课堂，帮助学生记忆。比如，笔者在课堂中设计猜单词的游戏，游戏规则：你来比说 我来猜。说的同学只可以用英语或者肢体语言来表达这个单词。在规定时间中，猜中单词最多一组同学获胜。也可在班级间开展班级见挑战赛，最终角逐出年级最佳搭档，给予奖励。

3.课后练习趣味化 反复巩固。

配合图片记忆，学生在课下应完成大量单词巩固记忆练习，在练习题中设置了大量单词书写游戏，及结合当下流行书籍，电影，练习中要求学生动脑筋后才可完成单词任务。并且在书本中配合大量单词和图片连线及词汇拓展的练习，不断巩固课堂上学习的单词。

4.课内课外相结合

大学英语词汇表中的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不但要求学生认识，而且要求熟练运用。因此仍然需要语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。作为教师我们懂得，特别是词汇仅靠课文中的语境是远远不够的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。教师应引领学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，扩大学生的月亮，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。

5.积极鼓励学生客服困难，加大奖励。

在教学中不但要注重寓教于乐，还应注重时刻鼓励学生客服背诵单词中遇到的问题，解决这个问题，应在课堂上将学生分组，每组同学间互相鼓励，完成团队背诵单词的任务，这样，学生在背单词的过程中，互相支持，不仅收获了单词的大量记忆，而且学会了团队合作的力量。并且学会互相鼓励，不断互相学习，不断进步。

三、结束语

总之在高职高专英语词汇教学方法上很有很多方式需要教师去探索，让学生在游戲中记忆单词，不断巩固，并且互相帮助，互相纠正，加强记忆。教师在课堂中已不再单单是传授知识的人，同时也是翻转课堂中的主持人，裁判员，听众。

参考文献：

[1]陈素英.浅析英语词汇教学改革（J）科技信息.2009

[2]汪榕培.实用英语词汇学.辽宁人民出版社.1984