初中数学教学探究式教学法的应用

王兵

摘要：如今，如何解决当前教育中存在的问题，提高教学效果已成为人们关注的焦点。探究式教学法在初中数学教学中的运用，有利于培养学生的逻辑思维，对提高学生的创新能力也十分有效。本文将着重对探究式教学法在初中数学教学中的应用进行详细分析。

关键词：探究式教学;初中;数学;应用

1.探究式教学方法在初中数学中的应用

（1）正确的定位师生关系，科学合理的分工分组

在实际的初中数学教学中，为了更好的提升实际教学效果，发挥探究式教学的实际效果，首先需要合理的定位教师与学生之间的关系，营造出一种良好的学习氛围。在以往的教育教学活动中，学生总是听从教师的安排，学生的实际学习都是在被动的接收，教师和学生的积极性都很难得到提升，在这样的状态下，学生和教师的实际作用都得不到很好的实现，知识的传授也变得低效。正确的定位师生之间的关系，对于实际的教育教学是十分有好处的，站在学生的角度来看，由于年龄和心理原因，他们对于新事物和新问题的好奇心十分强烈，在实际的教学活动中，教师必须要充分的认识和利用好这一点，学生的角色定位是让学生摆脱传统的知识接受者，让学生成为知识的创造者，学会运用学到的知识，在数学中，问题的答案是唯一的，但是实现答案的方式和方法却往往是多种多样的，所以在实际的教育教学活动中，教师要鼓励学生站在不同的角度去思考问题，鼓励学生多角度的去解决问题，而且，要让学生学会表达和实际运用。

例如，在多边形的面积求解中，如果只是教师进行讲解，让学生按照教师的思路去解决问题，那么学生最终可能只知道一种实际的解题思路。而数学的学习不仅仅是解决问题这么简单，还需要用发散的思维去创造和解决新的问题。教师应该让学生在教学开始之前先进行预习，并且在课程开始后先让学生來进行讲述分析，这样一来，学生的思维就不会受到教师的影响和约束，在实际的讲述时可能会出现一定的问题，然后结合问题，教师与学生共同分析讨论，教学效果将会显著提升。

（2）创设情境，加強合作学习

探究式学习是结合实际的教学目标进行开展的，所以，结合教学内容进行学习情境创设，对学生的实际学习有一定的积极促进作用。数学本身是来源于生活的，但是经过长期的书本教学后，数学教学的有些内容与现实生活之间开始出现距离，进行情景创设就是要将数学问题还原到现实生活中，结合现实生活，便于学生更好的理解，而且可以在一定程度上提升学生对数学问题的兴趣，从而提升和改善实际的教学效果。通常情况下，教师可以将要教授的内容与生活实际相联系，利用学生生活中联系比较密切的场景来吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使学生有更强的求知欲望，逐渐提升学生解决问题的探究能力。

例如，银行存钱问题，教师要尽可能的将教材题目转换为实际的问题，然后带领学生学习和解决，让学生正确的理解问题中所蕴含的真实内容与相关含义，怎样存钱，选择哪种方式存钱可以收获更多的利息等。值得注意的是，情境创立不仅仅只是问题转化那么简单，一定要注意数学元素与情景的准确结合，让学生发现数学的魅力，加深学生对数学问题的理解，准确合理的情景创设，对于初中数学的实际教学是十分有利的。

2.探究式教学方法概念以及在初中数学教学中应用的必要性

探究式教学方法是指在实际的教育教学活动中，教师要鼓励学生增加对问题的思考，通过教师的合理引导，增强学生对问题的实际探讨，在不断的思考中锻炼学生的思维逻辑能力以及学生的创新能力。而数学，本身就是一门需要深入思考的学科，而且需要有一定的逻辑思维能力，所以，在初中数学的教学活动中采取探究式教学方法，将会取得很好的实际效果。并且，探究式教学还可以很好的培养学生的发散性思维，有利于学生实际问题解决能力的培养，同时，还可以很好的调动学生的学习积极性，培养学生数学学习的兴趣，极大的提升实际的数学教学质量;探究式教学方法，能很好有效的促进学生和教师之间的交流，促进学生和教师之间的配合，有利于教师和学生之间情感的提升和良好学习环境的营造。

3问题引导，层层递进，培养探究意识

问题是连接学生与数学知识、学生与学生、学生与教师之间的有效桥梁，作为教师，需要为学生设计更多有价值、有意义、层层递进的数学问题，这样一来，在问题的引导和推动下，学生有了学习某一数学知识，解决某一数学问题的思路和想法，自然能更主动地参与学习，探究意识得到有效培养的同时，也能获得更好的学习效果。

例如，我在教学“勾股定理”这一内容时，就以△ABC中，已知a=3，b=4，求c=？这一简单的题目为入手点，之后提出问题，c=5吗？如果想要勾股定理成立，需要补充什么条件？这个题目需不需要分情况讨论，为什么？在层层递进问题的引导下，学生有了探究此问题的意识，最终在我的引导下，顺利的解决了这一题目，对勾股定理也有了比较深刻的掌握。

4.结束语

初中数学教学的效果提升，是一个被人们所广泛关注的问题，采用探究式教学方法进行初中数学教学，尊重学生的主体地位，通过教师的合理引导，结合问题进行情景创设，重视学生的思维培养，让学生对问题主动的思考和实际探究，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，可以有效的提升实际教学效果。

参考文献

[1]赵同海.略论初中数学教学中分层教学法的应用[A].教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.3

[2]顾超.初中数学教学中应用合作探究式教学法探析[J].数学学习与研究，2019（11）：84