地方高校化学专业培养学生创新能力探索

孙春燕 陈玲珍 李倩

摘要：地方普通高校的人才培养目标是培养为地方经济服务的应用型人才。基于这一指导思想，以绍兴文理学院化学化工学院化学专业实验课程教学改革例，从实验选题、实验设计、实验考核和科研创新四个方面，进行了地方高校化学专业培养学生创新能力探索，使学生毕业后更好的为地方经济发展服务。

关键词：地方高校;实验课程;创新能力;教学改革

化学是以实验为基础的科学。在化学课程改革中，化学实验的改革是非常关键的一部分。化学实验是以学生动手实验为主，学生通过实验课学习可以逐步熟悉化学实验基本操作技能，获得大量物质变化的感性认识，掌握化合物的一般分离和制备方法;掌握化学分析的基本原理和实验技能，确立“量”的 概念。更重要的是通过实验，学生还加深对大学化学基本原理和基础知识的理解和掌握，通过实践养成独立思考和创新的能力。因此我们对学生实验课的要求，不仅仅是要求学生掌握基本的操作技能、实验技术，具有细致的观察和记录实验现象，会归纳、综合、正确地处理数据和分析实验、用语言表达实验结果的能力。更重要的是培养学生较强的动手能力和较强的创新能力，学生能自主分析问题、解决问题，全面提高学生的综合素质。我们以绍兴文理学院化学化工学院化学专业实验课程教学改革例，以化学专业大一新生为研究对象，从实验选题、实验设计、实验考核、科研创新四个方面，进行了实验课程改革重点培养学生的创新能力。

一、开放模式实验选题

在实验课程教学实践中尝试采用开放性实验教学，将学生分组，每二人一个小组，实验操作以小组为单位开展。在实验题目设计上增设了与化学专业应用紧密相关的实验题目，采用实验室提供选题与学生自主选题相结合，让实验项目与 实际应用有效接轨，增加了创新性实验题目的比重。例如：果蔬中残留农药氯氰菊酯的含量测定;榨菜中亚硝酸盐含量的测定;河虾中重金属含量的测定。这类与实际生活相关的实验题目的设计，不仅使学生能通过实验深入掌握理论知识和实验技能，更重要的是让学生在实验中体会解决问题和探索的乐趣，增长学生的创新能力。

二、开放模式实验设计

开放模式实验设计鼓励学生以实验小组为单位，通过查阅资料自主选择实验仪器和实验方法，设计实验过程。老师可根據具体情况适当给予指导，但只是针对实验大方向的指导，不会对实验过程的具体操作步骤进行指导。整个实验实施以学生为主体，老师只起到引导和监督作用。在实验设计中，老师尤其鼓励学生相同实验项目，采用不同实验方法来做，或者使用相同实验方法解决不一样实验问题。改变以往学生实验操作“照方抓药”的实验模式，由学生针对要解决的问题，开出不一样的药方。以果蔬中残留农药氯氰菊酯的含量测定这个实验题目为例。实验对象的选择，就有很多方式，怎样选择使实验结果具有代表性，就要经过一番思考。对于残留农药的提取，又有很多方法选择，尤其鼓励学生在参阅文献资料的基础上，提出自己全新的提取方法。而对农药的检测也有多种方法参考。整个的实验过程设计，学生全程参加，自主完成，实验完全以学生为主体，教师仅仅提供实验题目，在大的方向给予帮助，给对实验设计细节完全放手让学生去做。在实验设计完成过程中培养学生的团队合作能力和独立的分析问题与解决问题的创新能力。实验过程中出现技术问题，由老师指导协助解决。老师在指导学生讨论解决实验中出现的各种问题时，主要以启发式教学为主，侧重从不同角度鼓励和引导学生自己寻找答案。这种开放式实验教学模式，整个实验从选题到实际操作，完全由学生自己参与设计，实验出现问题的解决通过教师指导、学生相互辅导即实验小组成员讨论和学生自己查阅资三种途径完成。

三、多元化成绩评价

以往传统方法的实验成绩考核，主要以实验结果和报告为主确定成绩，即只是针对实验结果的考核，而没有针对实验过程的考核。多元化评价体系的考核由实验设计、实验过程、实验结果、实验创新性四部分组成，而且侧重创新性的考核分值比重。将实验设计、讨论和动手能力等过程考核作为重点。具体包括：实验设计（25%）、实验操作（25%）、实验讨论和创新性（30%）、实验报告（20%）。多元化考核模式鼓励实验设计的创新性和针对实验过程中出现的问题讨论和团队协作，注重培养学生的独立思维能力和独立解决实际问题的创新能力。

四、课外实验-科研创新

鼓励学生成立科研兴趣小组，由具有丰富科研实践经验的老师与学生配对，担任学生课外科研导师，引导学生进行科研创新实验，将实验课延伸到课外。鼓励学生课余时间参观科研导师科研室的科研活动，培养学生的研究兴趣，让学生在参观中学习，逐渐找到自己感兴趣喜欢的研究方向。鼓励学生参与课外科研导师的课题研究工作。与企业有横向合作项目的老师还可以引导学生参与到产学研合作课题中来，指导学生生产实践活动。在导师指导下，让学生到企业或相关单位针对生产和运行全面的学习，培养学生运用知识解决实际问题的创新能力。

作为地方普通高校，其人才培养目标主要定位于为地方经济服务。针对化学实验课以上四方面的教学改革，注重培养了学生的创新能力，使学生毕业后在工作岗位中，具有针对出现问题，独立分析问题和解决问题的能力，更好的为地方经济发展服务。

参考文献：

[1]北师大无机化学教研室（编）.无机化学实验（第三版）[M]高等教育出版社2001

[2]钱国英 白非 徐立清 注重创新型人才能力的培养[M]高等教育出版社2007

[3]庞维国 自主学习：学与教的原理和策略[M]华东师范大学出版社2003

[4]郑淑贞 盛群力 在合作学习中促进互动的有效策略[J]浙江教育学院学报 2002

基金项目：本文系绍兴市教学改革与建设项目：地方高校研究与创新能力人才培养模式探索-以绍兴文理学院化学专业教学改革为例（编号：1003030505）研究成果之一。