历史课教学启发与点拨技巧

李史明

高中历史课程作为学生在学习期间需要学习的一门重要课程，但是在实际学习过程中，由于高中历史课程中所包含的知识较为繁杂，需要学生进行大量知识点的记忆，因此，对于学生来说有一定学习上的难度，需要教师在教学期间将优质的教学手段运用其中，比如采用合适的启发与点拨技巧指导学生进行高中历史知识的教学，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能让学生经过学习之后提高自身文化素养。而在实际的教学过程中，教师所使用的点拨教学手段主要内容包含以下几点。

采用反问法进行点拨

反问教学法是教师在实际的教学过程中经常使用的一种教学手段，通常都是教师从问题相反的角度或其他角度向学生提出与课程内容有关的问题，并指导学生根据问题进行知识学习和问题解决的一种教学方式。通常情况下，通过这一教学手段的运用对激发学生在学习期间学习积极性有着积极的帮助，不仅有利于充分激发学生的思维能力，还能帮助学生认识历史知识本质和提升学生分析问题、解决问题的能力。

例如，教师在指导学生进行《甲午中日战争》这一课程内容的教学时，由于教材上讲：“因为甲午中日战争的失败，导致最终《马关条约》的签订，致使中国半殖民地半封建社会程度日益加重。”因此，在课堂教学的过程中，为了给予学生课堂上的点拨，教师可以反问，“就算甲午中日战争最后清政府胜利了，中国半殖民地半封建社会程度还会日益加重吗？还会因为其他的事件而导致问题的日益严重吗？”经过这一问题，促使学生在学习的过程中积极进行问题的思考，得出就算甲午中日战争清政府胜利了，还会因为其他因素的影响导致中国社会日益黑暗，有利于提升学生的大局观，对学生历史知识学习质量的提升有着积极的帮助，从而能够帮助学生提升历史成绩。

采用观察法进行点拨

观察法同样作为高中历史教师在对学生进行历史课程的教学时所使用的一种启发与点拨手段，通常情况下，为了让学生能够积极投入到课程的学习过程中，教师将图片、视频以及音频等影像资料通过多媒体技术向学生进行历史相关事件的展示，给予学生视觉和思维上的刺激，不仅有利于帮助学生加深所学知识的理解和认识，同时对于帮助学生形成历史形象思维也有着积极的帮助，能够让学生对于历史知识的学习拥有浓厚的兴趣，是促进教师教学质量持续提升的优质手段。因此，为了让学生能够学习到更多的历史知识，教师需要运用观察法开展课程的教学。

例如，教师在指导学生进行《辛亥革命》这一课程知识的教学时，在实际的教学过程中，教师通常会按照辛亥革命的发生背景、过程、结果、影响这一顺序对学生进行课程知识的教学，尤其是在整个事件的过程中，作为教学的重点内容教师通常都会进行详细的描述，从而还原整个历史事件的真相，让学生了解到因为革命前辈们的辛苦付出才推动了我国当前的迅猛发展。因此，为了让学生对这一事件有更多的了解，在教学点拨的过程中，教师就可以通过多媒体技术向学生播放与辛亥革命有关的影视剧对学生进行教学指导，包括关于辛亥革命的纪录片，电视剧《辛亥革命》以及电影《辛亥革命》等内容，有利于增长学生的所见所闻，提升自身的文化水平。

采用编故事法进行点拨

教师在对高中学生进行历史课程的教学时，还可以通过对相关历史事件进行故事新编的方式对学生进行点拨，同样也是教师在教学期间所使用的一种优质而有效的教学手段。但是，這种编故事并非是胡乱进行故事的编写，而是基于史实进行适度的改编，让学生在学习的过程中对于所学知识不仅不会感到枯燥，同时也能够让学生在学习的过程中感到有趣，进而积极投入其中进行知识的学习，加深对于相关知识点的印象，对于教师教学质量的提高和学生学习效率的提升均拥有着积极的帮助。

例如，教师在指导学生进行与《北京条约》有关知识的教学时，为了让学生对《北京条约》所产生的的影响有更为深入的了解，即该条约的签订割去了我国乌苏里江以东、包括库页岛在内大约40万平方公里土地，进一步加深了中国的半殖民地半封建社会程度，对于我国社会的进步和发展产生了严重的阻碍。因此，教师在进行故事的编写过程中，可举例：“一个东北人，身高一米八八，大冬天的来到乌苏里江钓鱼，结果因为钓了一条力气很大的鱼自己被拖入了水中，最后不仅把全身的衣裤全部弄湿了，同时还把衣服口袋里面的一张银行卡给丢了，银行卡里面有40万元。”同学们听完这个故事之后，均哈哈大笑，不仅提升了教学的氛围，同时也让学生在学习的过程中获取了更多的知识点，提高了学生学习历史的兴趣。

结束语

总而言之，对高中学生进行历史知识的启发与点拨，并且将优质的教学手段运用其中是教师需要进行的一项重要教学工作，不仅有利于教师教学质量的提高，同时对学生获取更多的历史知识也有着积极的帮助。因此，在实际的教学过程中，教师不仅需要采用反问法进行教学点拨，同时还可以采取观察法和编故事法进行教学点拨。只有这样，才能提升课堂教学效率，有利于学生的进步和发展。

（作者单位：江西省赣州市赣县中学）