浅谈小学低年级语文的“学本教学”

谢嘉娜

[摘  要：基于低年级学生的学情特点，小学低年级语文教学长期处于“师本”模式。在“学本教学”的倡导下，低年级学生同样需要空间彰显自己的创造性与个性，而在低年级语文中则主要体现为由读促感和从写中学，通过更加完善的读写常规引导学生的个性化发展。

关键词：低年级;小学语文;学本教学]

每个人的一生就是不间断的学习和完善过程，“学本教学”就是要以学生为本体，以学习为中心，通过教学生学，让学生学会学习、善于学习，强化学习意识，激活其学习潜能，促进学生的成长与进步，从而使其实现终身学习的价值诉求。近年来，“学本教学”得到许多学校和教师的认可与尝试，尤其在高年级课堂上有较好的实现。但在小学低年级的课堂上，特别是低年级语文课堂上，“学本教学”还未真正发挥其比较恰当的作用。

一、学本教学观

教学观是人们对教与学关系的基本认识。而学本教学观强调的是促进学生主动学习和充分发展的教学。也就是夸美纽斯所说的：“找出一种教育方法，使教师少教，学生多学。”

鉴于低年级学生的生理、心理年龄特点及水平，实现学本教学重在理清学生的自主探究水平，并以此为依据，尽可能“以学定教”“少教多学”，从而实现“不教而教”。哈佛大学教授埃莉诺·达克沃斯认为“课堂教学必须基于每一个学生的独特性之上，而学生的独特性集中体现在每一个学生的独特性中，教学的目的就是帮忙学生在原有观念的基础上产生新的、更精彩的观念。”也就意味着，在低年级语文课堂中，语文教学必须建立在每个孩子的水平基础上，并在此基础上设计让孩子产生精彩观念的教学活动。

二、语文教学现状

在传统的低年级语文教学里，考虑到低年级学生自制力薄弱、知识储备少、情绪容易冲动、有意注意不完善等学情特点，教师基本上在主宰课堂，把本该需要引导孩子进行探索和创造的学习，变成了重结果、轻过程的教学模式。

1.统一识字，亦步亦趋

为了追求课堂的教学效率，低年级的语文课堂上，识字教学统一安排教学。学生亦步亦趋地跟着教师进行书空，而后看着老师板书，最后自己描红书写。全程不缺少练习，不缺少孰能生巧，缺少的是对生字含义的真正理解与感悟。这样的课堂，教师成了独霸舞台的舞者，学生则是配合演出的配角;这样的课堂，没有机智的生成，没有个性的张扬，更没有丰富多彩的情感态度价值观。

2.分析文本，过度解读

低年级的课文生动有趣又较为简短，更需要通过多朗读培养学生的语感，并让学生从读中感悟情感。而在低年级语文课堂上，较常见到教师过度肢解、分析文本，而少读，甚至不读书。超前教授学生一些语法性、技巧性的语文知识和解题方法，本末倒置。

三、学本教学重构

在低年级语文教学中，教师同样应该努力彰显学生的情感、智慧和创造，让每一个鲜活的孩子回归课堂的中心地位，才能体现作为人的价值。确立“学本教学”，就是要深入贯彻“以人为本”的教学思想，坚持“学生是课堂的主体”，确保语文教学最终为了学生的终身发展，从中挖掘学生作为学习主体的价值。

1.以读入门，由读促感

语文教学中的“读”包括朗读和课外书籍的阅读。朗读，实际上就是学生同文本情境的对话。李吉林老师认为，教育情境不是自然状态下的，而是经过人为优化的，它富有美感和教育内涵，同时充满儿童情趣，在情感体验和智慧启迪中满足儿童的心理需求。在低年级的语文教学里也需要这样的课堂，教师要能让学生拥有深刻的体验，便只有在这种身临其境般的生命体验中才能激活学生的情感，让学生感受到文字的温度。在实际的语文教学中，需通过多层次的课文朗读——纠正读音、读顺句子、注意语气、感悟情感这四重基本的朗读由浅入深，引导学生体验朗读的愉悦，感受文章的美感。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。关于课外书籍阅读，则是低年级语文教学在课外的重要拓展延伸，重在培养学生阅读兴趣，从而达到通过教会学生自学培养语感，激发语文学习乐趣并且完善價值观的终极目标。现代心理学研究表明，5至9岁是儿童语言发展的关键期。在低年级语文学习阶段，需要引导学生大量读书。其中，包括优秀的儿童文学、天文地理、科学百科、中外历史等，让学生在大量且广泛视野的阅读基础上拓宽见识，培养语感，激发想象力。

2.从写中学，悟文字美

语文课程标准指出，识字、写字是阅读和写作的基础，这必然也是低年级语文的教学重点。中华文字本就博大精深，在“学本教学”倡导下的生字教学，教师需要让低年级学生对一个个方块字形成立体的、形象的认知，才能培养学生的想象力和联想能力以及对语文的兴趣。比如在教授“煮”字时，可采用古文字的方式展示，让人印象深刻。教师让学生看着古代的象形文字，说说怎么记，同时可以在黑板上辅以简单的象形图画，整个字就像一口大锅在火上煮着，而生字中的四点底则表示火。再比如教授“这样的教学让低年级学生对于整个生字的音形义之间的关系有了更为深刻的理解。

低年级的学情决定了教师在教学占据主导地位，但不等同于主宰作用。低年级学生处于刚进入学习生涯的阶段，他们现在对学习的兴趣很大程度上决定了他们学习基础的好坏。同时，他们的思考还较为天马行空，正是学习吸收、提高核心素养的黄金时期，更应该在“学本教学”的倡导下，充分发挥自己的创造能力，形成有独特个性的学习主体，而不是在“师本教学”中沦为亦步亦趋的学习机器。

参考文献

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