提高本科生课堂教学质量的几点思考

胡广伟 姬南京 陈香凝

[摘 要]本科教育是我国高等教育的主体，在高等教育结构中居中心位置，而“课堂教学”又是本科教育的重要组成部分，因此提高课堂教学质量是提高教育整体质量的重要环节。该文就如何提高课堂教学质量这一问题，从教师、学生、学校三个层面入手，阐述了对提升课堂教学质量的几点看法与思考。

[关键词]高等学校;本科;教学质量

[基金项目]2018年度江苏海洋大学课堂教学改革专项课题“移动互联背景下分子生物学分阶段混合教学的探索研究”（KTJG2018-04）

[作者简介]胡广伟（1987—），女，博士，江苏海洋大学海洋生命与水产学院讲师，主要从事遗传学教学研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）33-0352-02[收稿日期] 2020-04-01

本科教育是高等教育的基础，也是高等教育的立命之本、发展之本，而“课堂教学”又是本科教学的中心环节，因此课堂教学质量关系到整个高等教育的质量。近年来，随着高等学校招生规模的不断扩大，教学质量呈明显下降趋势。面对这一问题，2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议明确指出，要全面贯彻落实习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养质量[1]。目前，我国特色社会主义已经进入新时代，高等教育正面临着千载难逢的历史机遇和挑战，因此如何提高本科教学质量，以满足社会各界对高等教育人才培养的更高要求，是每一位高校教师都应思考的问题[2]。本文结合在教学过程中得到的一些经验和感受，以“课堂教学”为切入点，主要从教师、学生和学校三个方面，谈一谈自己对提升课堂教学质量的几点看法和思考。

一、教师方面

1.充分的课前准备。教学活动是一个有序的过程，主要包括课前教学准备阶段、课堂教学阶段、课后研究等多个环节，因此授课教师在课前教学准备要充分，要对将要进行的课堂教学活动进行周密的思考和细致的安排。通常包括“备教学内容”和“备学生”两部分主要内容。备教学内容，就是要明确本门课程要教什么、重点内容有哪些、用什么教学方法以达到什么教学目的等。要做到教学内容准备充分需要做到两点。首先是熟悉教学大纲，通过研读教学大纲能够明确本门课程的教学目的，教学要求，教学内容重点、难点以及实验、作业的分配实数等。其次要吃透教材，首先要了解教材，注意教材编排上章与章之间和节与节之间的前后联系，以及知识点之间的铺垫作用。除此之外还要分析教材，明确教材中的教学重点和难点。所谓的教学重点通常是指与前面知识联系密切又对后续学习有重要作用的知识与技能，教学中的重点不仅要求学生理解，而且要掌握并且能够充分的运用。教学重点通常又具有一定的层次性，包括全书重点、章节重点和课时重点，有些时候课时重点也是章节重点，有些时候则不是，因此在备课的过程中教师要充分吃透教材，理清不同层次教学重点之间的内在联系，围绕教学重点进行教学设计，有的放矢提高课堂教学质量。备学生，就是要熟悉了解所教学生的现有知识水平、学习能力和接受能力，另一方面也要充分了解学生对本门课程的感兴趣程度。

2.轻松幽默的教学风格。幽默可以指一个人的性格特点，在教学活动中，幽默也可以是一种教学风格。有幽默感的人在生活中会受到大家的喜爱，同样地，能够制造轻松幽默课堂气氛的老师也是最受同学喜爱的，尤其是对于教授专业基础理论课程的教师而言，这一点更为重要，因为专业基础课程大都较为枯燥，课堂上很难激发学生的求知欲和注意力，如果授课教师能够用幽默风趣的语言将枯燥的知识呈现给大家，不但能够活跃课堂气氛，还能够激发学生的学习兴趣。例如教师在理论知识讲解过程中可以适当穿插背景故事来增加课堂的趣味性，也可以列举现实生活中能够引起学生共鸣的实例来讲解基本概念和原理，使学生在轻松愉快的氛围中强化对理论知识的学习。

3.高尚的师德修养。作为高校教师，最本职的工作就是教书育人，而教书育人的核心是育“德”。课堂是教师教书育人的主要阵地，也是进行德育的良好平台。高校教师教育的对象主要包括本科生和研究生，其身心成熟度已经达到一定水平，不但具有接受知识和储备知识的能力，还具有主动学习和独立思考的能力，因此教师可以通过一定的教育活动使这些已有一定基础文化素养的大学生在知识水平和道德品质上得到进一步的提高。这就要求高校教師既要有更渊博的知识，又要有更高的思想道德水平。高尚的师德修养应是多方面的，但是最重要的方面是要做到关爱学生。古人云“亲其师而信其道”，具有高尚道德修养的老师能够将对大学生世界观、人生观和价值观的培养融合到日常的课堂教学中，能够通过自身远大的理想信念、正确的价值取向、高尚的师德魅力潜移默化地影响学生。一方面达到了传授知识的目的，提高了课堂教学质量，另一方面也通过教师的言传身教培养了大学生的良好思想品德。

4.现代教学模式的运用。信息化时代，移动互联网技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，高校的教育、教学工作也面临全新的机遇与挑战，传统的教学模式对学生的吸引力正在下降。面对这种情形，高校教师应该与时俱进，充分利用信息技术构建智能化、个性化的教学模式。例如智慧课堂的运用能够打破传统课堂的时空限制，取代传统课堂“你讲我听”的授课方式，使师生之间以及学生之间实现便捷的沟通和交流。另外智慧课堂的运用能够极大地丰富教学内容、活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，避免了传统教学模式下教师“一言堂”的局面。总之智慧化的教学模式是将传统的教学与现代信息技术进行有机结合，目的是充分发挥以学生为主体的教学理念，最终实现课堂教学质量的提升。

二、学生方面

学生是教学活动的主要参与者，在课堂教学中占据主体地位。教学活动是需要教师与学生共同参与、努力完成的一项任务，如果学生不积极参与、不主动配合，而是单纯依靠教师一方面的努力，那么课堂教学质量依然难以获得保障。面对目前高校课堂普遍存在的逃课、学生参与度低、“低头族”和“手机族”等现象，高校教师应主要从以下两方面着手提高学生主动参与课堂教学的积极性。

首先，帮助学生端正学习态度、树立正确的学习观。目前部分大学生对本科阶段的学习存在一定的错误认识，如大学生之间流行的“学习无用论”，认为大学课堂所学内容在今后的工作中用处不大，只要期末不挂科并拿到学位就满足了。因此课堂不听讲、考前“突击”的现象极为普遍。在教学过程中教师应该帮助学生端正学习态度，引导学生树立正确的学习观，激發学生的学习和求知欲，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生在课堂上乐学、会学、肯学，充分享受学习的乐趣和成就。其次，努力使学生从被动的“受教育者”变成主动的“学习者”。在知识爆炸的现代社会，单纯依靠教师的课堂讲授已经不能满足社会对高校人才培养的需求，因此学生需要改变原有身份设定成为积极主动的学习者。

三、学校方面

1.多元的教学评价制度。高校教师的考核评价制度是教师晋升、奖惩的主要依据，目前高校的考核评价制度普遍存在着“重科研而轻教学”的问题。在这种评价制度下，越来越多的高校教师不得不牺牲教学时间来完成科研任务，以达到职称评审的“硬指标”，这不仅使教师偏离了教学这一中心要务，同时也严重影响了一些教师的教学热情和积极性，最终影响课堂的教学质量。高校应该完善现有的教师评价制度，建立多元化的教师考核评价制度，适当提高教学在教师评价中的比重。另外考核评价要充分体现“人尽其才”的理念，如可根据教师擅长内容的不同，将教师群体分为教学为主型、科研为主型和教学科研兼顾型，根据不同类型制定详细的考核指标，这样既满足了大部分教师对职称晋升的需求，又不会影响某些教师的教学积极性，且还保障了课堂教学的质量。

2.完善的学生管理制度。目前我国高校对本科生实施的基本都是“严进宽出”的政策，缺少对过程的监督与评价，只要学生最后能够修满学分就能顺利毕业，在这种情况下学生对课堂教学的依赖性自然不会很高。另外高校对学生的管理制度大都较为宽松，容易造成学生自由散漫的学习风气。因此从高校角度出发，应加强学风建设，让学生们认识到学生的第一要务就是读书学习。除此之外，要建立并完善教学管理制度，实施学业预警管理机制，做到及时发现潜在的问题学生，并采取一定的措施。完善现有的考试评价制度，严格过程考评，提高大学生的学业挑战度，适当增加课程难度和深度，改变当前学生轻轻松松就能拿到学分的情况。

参考文献

[1]施泽明，高英，王新宇.地方院校在“世界一流学科”建设中的机遇、挑战和对策[J].中国地质教育，2018，（4）：20-23.

[2]吴玉程.本科教育在“双一流”建设高校的地位与作用[J].中国高等教育，2018，（20）：6-8.

Some Thoughts on Improving the Quality of Undergraduate Teaching

HU Guang-wei， JI Nan-jing， CHEN Xiang-ning

（College of Marine Life and Fisheries， Jiangsu Ocean University， Lianyungang， Jiangsu 222005， China）

Abstract： Undergraduate education is the main body and the base of higher education in China， and it plays a central role in the structure of higher education. Teaching is an important part of undergraduate education. Therefore， improving the quality of teaching is an important link to improve the overall quality of education. This paper discusses how to improve the quality of teaching from three aspects， including teachers， students and schools. Some views and thoughts on improving the quality of teaching are proposed.

Key words： colleges and universities; undergraduate; teaching quality