“新农科”背景下园林专业校外实践教学基地的建设思路与措施

陈兆贵 覃婕 王建兵 张庆新

[摘 要]随着“新农科”建设项目的实施，园林专业面临新的发展机遇和挑战。文章针对高校园林专业校外教学实践基地建设中存在的问题，提出园林专业校外教学实践基地建设和管理的原则及措施，以供同行借鉴。

[关键词]园林专业;实践教学基地;基地建设

[基金项目]惠州学院教学工程项目（SJJD201600，XTYR2016005）

[作者简介]陈兆贵（1973—），男，广西蒙山人，博士，惠州学院生命科学学院教授，主要从事作物遗传育种研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0056-02[收稿日期] 2020-03-18

一、园林专业发展面临的机遇与挑战

园林专业作为实践性很强的林学类应用型专业，在城市园林绿化工作中发挥着不可替代的作用。园林专业在人才培养过程中普遍面临一些问题，如办学资金投入不足、师资力量短缺，实践条件薄弱等，导致部分学生实践能力不强，难以适应市场需求[1]。为了提高农林专业学生的质量，2018年，提出“新农科”建设发展思路：运用现代科学技术，改革现有的涉农专业，并且围绕乡村振兴战略和生态文明建设，推进课程体系、实践教学、协同育人等方面的改革，为乡村振兴发展提供更强有力的人才支撑[2]。如何在“新农科”背景下加强园林专业的建设，需要高校对传统的人才培养模式进行改革[3]。由于校外实践教学基地在园林专业建设中具有不可替代的作用，本文针对园林专业校外实践教学基地建设和管理中普遍存在的问题，提出园林专业校外实践教学基地的建设思路与措施，以供同行参考。

二、园林专业校外实践教学基地建设存在的问题

校外实践教学基地在园林专业人才培养中起着重要的作用，能促进园林专业学生实践能力的提高。高校对校外实践教学基地的建设工作也十分重视，建设成果明显，但仍存在不少问题[4-5]。

（一）缺乏整体规划，基地建设具有较大的随意性

有些高校对基地的建设缺乏整体的规划。究其原因主要有两个：一是对基地在人才培养中的重要性认识不到位，缺乏对基地建设的统筹规划;二是对校外教学实践基地的功能定位不准确，一些基地的设立没有经过严格的论证，具有较大的随意性，部分基地散、小、功能单一，利用率不高。

（二）管理不到位，缺乏可持续性

1.基地建设投入不足，缺乏可持续发展的动力。由于办学资源不足，高校对校外教学实践基地建设经费的投入能力有限，除部分实力较强的企业有能力继续承担教学任务以外，大部分校外教学实践基地逐渐萎缩，甚至部分基地处于休眠状态，无法承担人才培养的任务。

2.管理制度不规范。基地管理需要学校和基地双方共同努力，共同负责基地管理制度的制定和实施。从实践来看，学校和院系内部的管理制度相对完善，但基地内部对实习的管理制度重视不够，对实习学生的管理、考核存在不同程度的缺失。

3.没有建立起校企合作的共赢机制，企业缺乏动力。很多校外实践教学基地挂牌后，没有与学校建立校企合作的共赢的机制，导致企业对基地建设缺乏动力。企业首先考虑的是自身的经营效益，因此在接纳学生见习和实习方面不热情，不热心于人才培养，无法完成人才培养的任务。

（三）建设的原则

1.定位明确，分类管理的原则。基地建设首先要对基地有明确的定位，清楚各个基地在教学中的作用和地位。校外教学实践基地主要分为四大类：①自然风景区、植物园、城市公园等;②园林规划设计企业;③园林施工企业;④苗圃基地。学校要根据教学的需要，合理选择所需的校外实践教学基地，并进行分类管理。

2.重点与分散相结合的原则。人才培养的不同阶段对校外实践教学基地的要求是不一样的。学校应根据人才培养的总体目标，对基地建设采取重点与分散相结合的原则，注重与能够满足多种培养目标的综合性园林企业进行合作，建立综合性的实践基地，集中学校有限的资源进行重点建设，并开展长期合作。同时，建立一些分散的实践教学基地，比如公益性的植物园、苗圃场，作为课程见习或实践的基地。

3.产教融合，合作共赢的原则。加强与企业进行深度的产学研合作，高校与企业应整合资源，优势互补，合作共赢，只有这样才能使双方的合作走向制度化和长期化，提高人才的培养的效果。

三、校外实践教学基地建设与管理的措施

（一）优化实践性课程体系，整合校外实践课程

园林专业有许多需要到校外教学实践基地开展的课程实践环节，如课程见习、综合见习、毕业实习和毕业设计等。在修订人才培养方案时，应对实践教学环节的课程体系进行优化和整合，根据不同年级的认知特点，合理安排各课程的见习和实践环节，尽可能地把分散的课程见习整合在一起，增加一些综合性的专业实践课程。

（二）建设实践性教学师资队伍

校外实践教学基地的师资由高校专业教师和园林企事业的技术人員、管理人员共同组成。为适应学科专业发展的需要，社会行业对人才素质能力的新要求，应采取多种形式，扩大指导教师师资队伍。

1.建立专兼职指导教师队伍。建设专兼职教师相结合的师资队伍，通过外聘等方式扩大兼职指导教师队伍。外聘教师与本校专业教师共同担任本科生的指导教师，外聘教师还可以来校开展嵌入式课程教学，指导学生开展创新创业、毕业设计等。

2.加强对指导教师的管理。制定指导教师业务考核办法，加强专兼职教师队伍的管理，注重指导教师的实践教学效果和工作实效。

3.提高指导队伍的实践能力。鼓励校内教师到基地参加挂职锻炼、参与合作研究、创新创业等，充分调动指导教师的积极性，不断提高指导教师的素质和水平，为基地人才培养提供师资保障。

（三）加强校外实践教学基地的建设与管理

1.健全组织管理体系。成立基地管理领导小组，统筹负责基地建设与管理，制定基地发展政策、发展目标，安排好实习计划和任务，及时总结基地中存在的问题。定期进行沟通和交流，及时就基地建设与人才培养中存在的问题进行研讨。

2.加大投入，加强基地的硬软件建设。校企双方要加大投入，加强基地的硬软件建设，包括生产、生活设施的完善，特别是加强基地的信息化管理水平。

3.加强制度建设，提高实践教学的质量。高校和基地应加强基地的管理制度建设，明确学校、企业、学院、企业相关部门、专业教师和兼职教师（企业技术指导人员）的职责和义务，形成多方联动、校企共管、共同推进的基地运行管理机制。同时要完善考勤管理、实习考核方案及实习评价等，以提高教学质量。

4.加强产学研合作，拓展实践基地的功能。校企双方要加强产学研合作，发挥双方的优势。高校要充分发挥人才的优势，鼓励师生参与企业的项目研究、园林工程的规划和设计、施工和管理。同时，鼓励学生以企业的实践项目开展学科竞赛或毕业设计，增加学生的综合实践能力。

5.成立协同育人平台或产业学院，实现学校与多个合作企业的共同协作。传统的校企合作主要局限于校企双方的合作，而成立基于多主体的校企合作的协同育人平台或产业学院，则可以实现学校与多个企业共同参与人才培养，同时也有助于各企业之间的交流与合作。

参考文献

[1]孙贤斌，朱旺生，潘静静.地方应用型本科院校园林专业校企实践教学与基地建设研究—以皖西学院为例[J].皖西学院学报，2018，34（1）：31-34.

[2]吕新，张泽，侯彤瑜，等.“新农科”背景下农学类专业创新人才培养模式研究[J].教育现代化，2019，6（68）：16-18+51.

[3]刘燕，旦艺豪，王春.“新农科”背景下应用型高校园林专业建设路径探讨[J].黑河学院学报，2019，10（11）：115-117.

[4]杨艳，王璐珺，田治国.华东地区高校园林专业校外实习基地现状调查与分析[J].现代园艺，2016（17）：169-170.

[5]任吉君，黄基传，吕慧，等.地方高校园林专业校外实践教学基地建设探讨[J].教育教学论坛，2017（10）：33-35.