奏响识字教学的美妙乐章

孟丽芬

[摘 要]为了更好地达到《语文课程标准》对小学识字教学的要求，教师应从以下几方面开展教学，与学生一起奏响识字教学的美妙乐章：1.激发识字兴趣。创设丰富多彩的教学情境，如趣味游戏识字，巧设情境识字，充分利用谜语、儿歌、口诀识字。2.掌握识字方法。介绍象形字、会意字、形声字的构字特点，指导学生掌握识字方法。3.养成主动识字的习惯。积极创设识字环境，引导学生在大量阅读中识字。

[关键词]识字;兴趣;方法;能力

汉字是传承和弘扬中华文化的重要工具。语文是一门基础学科，学好汉字非常重要。《语文课程标准》中对识字教学的要求是：培养学生热爱祖国语言文字的情感，使学生喜欢学习汉字，养成主动识字的习惯并具有主动识字的能力。在语文教学中，我注重从以下几方面开展识字教学，与学生一起奏响识字教学的美妙乐章：

一、激发识字兴趣

1.在趣味游戏中识字

在识字教学中，引入游戏形式符合儿童身心发展规律，也有利于增强教学的趣味性，促进学生在玩中学、乐中思，提高识字教学效率。例如，在识字教学中可以采用“小猫钓鱼”的游戏形式，让学生四个人一组，一个人做猫妈妈，其他同学做小猫，卡片就相当于小鱼，猫妈妈读出卡片上的音节，哪只小猫最先用手捂住这个卡片，这条“小鱼”就属于它了，最后谁钓到的鱼多，谁就获胜。结合识字内容还可以采用“比划猜猜猜”“送小青蛙回家”“采蘑菇”“找朋友”“夺红旗”“放烟火”“草地寻宝”“火眼金睛”等多种游戏形式。在丰富有趣的游戏活动中，学生不仅巩固了知识，而且品味到学习的快乐。

2.巧设情境识字

在识字教学中，教师应努力创设情境，把枯燥乏味的汉字教学变得生动有趣，提高汉字教学的效率。例如，在教学一年级上册《识字二1》中有关姓氏的汉字时，我将班内学生分成“张家队”和“赵家队”，然后进行识字比赛，带领两队学生在有趣的情境中快乐地学习。

3.利用谜语、儿歌、口诀识字

在教学中，我充分利用孩子们喜欢的儿歌、谜语、口诀增强教学的趣味性，提高识字教学的效率。例如，在教学“告”字时，师生共同创编了谜语“一口咬掉牛尾巴”。在区分“已”“巳”“己”时，创编了儿歌“已半、巳满、不出己”。在区分“戌”“戍”“戊”时，创编了儿歌“横戌、戍点、戊中空”。在区分“传”“转”“砖”时，创编了小口诀“车来就是转，转盘的转;人来就是传，传统的传;石来就是砖，砖块的砖。”利用这些短小、朗朗上口的儿歌和口诀，学生很快便区分开了形近字。

除了以上方法外，动作演示识字法、实物图画演示识字法、讲故事识字法等也是非常好的识字方法，能够极大地调动学生的识字兴趣。

二、掌握识字方法

识字教学应注重培养学生自主识字的能力，引导学生发现并掌握识字的规律和方法，使学生能够独立识字。

1.象形字

汉字中有一类字是描画事物的形状，以物之形表物之义，如月、水、禾、鸟、鱼、羊等。教学此类字时，我或配以实物图、简笔画或借助多媒体课件的动画演示，引导学生将这类字与物相比较，从中发现这类字的特点并掌握识记方法。如识记“州”字时，引导学生将“州”与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，补充“州”的字源解说：“州”是象形字;“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点是小岛。这类字字数不多，但却是汉字造字的基础。从字源上了解这些字的音、形、义，可以帮助学生掌握更多汉字的字义和读音，进而了解汉字文化。

2.会意字

教学“休”字时，我板画了一个人躺在一棵大树下休息，并配以“一个人经过长途跋涉感觉很劳累，斜躺在大树下休息”的说明，学生很快就记住了这个字。教学一年级上册识字二《日月明》一课中的字“尘、尖、男、明、林、森、从、众”时， 我引导学生发现这类字各部件与组成的新字之间的联系，即用两个或两个以上的部件组合在一起，表示一个新的意思，各部件合起来的意思与新字的意思有一定的联系，从而帮助学生掌握此类字的识记方法。

3.形声字

汉字中百分之七十以上都是形声字，因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形旁的表意功能和声旁的表音功能。如在“树、村、杨、枝、材”和“江、河、波、浪”两组形声字的教学中，我引导学生区分木字旁和三点水旁表示汉字的意义，即木字旁表示与树木有关，三点水旁表示与水有关。正确区分了这些部首就能很好地掌握带有木字旁和三点水旁的汉字了。

三、养成主动识字的习惯

1.积极创设识字环境

教室里有很多实物，如窗帘、花盆、讲台、黑板、饮水机、书柜等，我都在上面贴了名称卡片，让学生经常与这些生字见面，增识汉字。同时，建议家长也给家中的各种实物贴上名称卡片，为孩子创设识字环境。

2.在大量阅读中识字

大量阅读是学生增识汉字的有效途径。在平时的识字教学中，我非常注重引导学生大量阅读，激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握一定的阅读方法。

我经常给学生讲述古人刻苦读书的故事，如车胤“囊萤苦学”，孙康夜以继日迎着雪光读书，匡衡“借书苦读”“凿壁偷光”等，引导学生树立勤奋读书的意识。考虑到孩子们喜欢阅读绘本，我就利用早自习、校本课、班会带领学生阅读绘本，如《猜猜我有多爱你》《蚯蚓的日记》《云朵面包》《月亮晚安》等。我还带领学生阅读了杨红缨的科学童话系列书籍，学生们都被故事情节所吸引，纷纷到书店买书提前阅读。学生们的阅读兴趣得到了极大的激发，出现了课间休息时专心读书的身影、自习课上埋头读书的身影、伙伴们围聚一起谈论故事情节的身影。他们读得非常投入，陶醉在书的世界里，与故事中的人物同悲同喜。

我还经常组织学生进行网上阅读以及收看电视中一些优秀的读书栏目。如组织学生收看中央十套的假期特别节目《我的一本课外书》，节目中小选手对书的痴迷、对读书的热爱以及所积累的丰富知识，让学生为之震撼，极大地激发了學生的读书热情，同时，小选手介绍的书目也为学生的阅读指引了方向。

为了进一步激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的读书习惯，我组织学生开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示自己的阅读成果，获得成功的喜悦。我利用早自习、校本课、班会开展“读书汇报会”“讲故事比赛”“朗诵比赛”“课本剧表演”“手抄报制作”等多种形式的读书汇报活动，给表现优秀的学生颁发喜报、证书、小奖品，称学生为“读书小能手”“读书小状元”“小小读书家”等。这些活动不仅反馈了学生的课外阅读情况，也提高了学生的口头表达能力。

我定期组织家长讲座，请优秀家长做经验介绍，并且通过“亲子阅读记录表”记录家长和学生在阅读方面的成长。还引导家长重视培养孩子的课外阅读兴趣，让孩子爱上书籍。

3.鼓励学生随时随处识字

生活中的路牌、小区名、商店牌匾、商品包装、广告标语、电视节目中都经常出现汉字。引导学生在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，提高识字的主动性和积极性，养成主动识字的习惯。在教学一年级下册《语文园地六》时，我引导学生把食品的包装带到课堂，为学生提供展示平台，请学生当“小老师”，学生之间互教互学，以此鼓励学生在生活中识字。

汉字虽小，却有无穷的奥妙。教师要采用多种形式积极引导学生识字，使学生喜欢学习汉字，养成主动识字的习惯，并具有主动识字的能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社 ， 2011.

[2]刘凤丽.让小学语文识字写字教学千变万化[J].中华辞赋， 2018，（09）.

（责任编辑 赵永玲）