初中英语互动课堂的构建

由红霞

[摘 要]互动课堂模式是师生、生生、学生与教材之间交流与沟通的课堂模式，它注重多元互动、多向交流和信息的传递，以动态的方式促使教学目标的达成。然而，在新课改的形势下，课堂教学仍然存在灌输的现象，学生被动接受、机械运用，学习效率低。针对目前英语教学低效、沉闷的实际，通过交流精彩的话题，多元互动，能让英语课堂更精彩。

[关键词]互动课堂;交流讨论;主体地位

新课改的背景下，互动课堂的构建是高效课堂的必然。作为初中英语教师，要改变传统的教学观，运用新的教学理念，打造新型的课堂模式，以突出学生的主体地位，让学生在和谐、平等的氛围中积极交流、主动互动，打造高效的英语课堂。

一、巧设问题，引导学生积极互动

课堂提问是教师常用的课堂教学方式，有效设疑是互动教学的基本形式。英语教学中，教师应潜心研究教学内容，精心设计问题，以问题的设计吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生积极思考、合作探究、互动交流。

1.设计趣味性问题，激发学生的兴趣

课堂提问时要注重问题的有效性。有效的问题首先应具有趣味性，这样才能激发学生的兴趣，提高互动的热情。为此，教师应根据教学内容巧妙设计趣味性的问题，做到以趣激趣。

例如，在7下Unit5 Welcome to the unit的教学中，在单元的导入环节，教师可以从单元主题Amazing things入手设计问题：The world is full of amazing things. What amazing things do you know？这个问题的设计，把学生直接引领到单元教学中，吸引学生的注意力，引发学生主动交流的热情。

2.设计探究性的问题，调动学生的主动性

问题教学中，回答Yes/No的问题不利于学生思维力的培养。教师在设计问题时，应设计能引发学生思考的问题，培养学生探究学习的意识，调动学生思考的主动性。

例如，教学Teenager problems时，教师首先以What problems do you have？ 组织学生开展Free talk活动，激发学生交流的兴趣;再以问题Who can give some advice to solve the problems？调动学生互动的积极性;然后教师给出reading的背景：Millie and Simon also have some problems just like us. But what problems do they have？ Can you read the passage as quickly as you can to find the answers？用这样的问题激起学生的好奇心和探究欲望，在阅读和寻找答案及相互交流中，学会了deal with、make a balance between … and…的用法，不僅掌握了基础知识，而且提高了课堂的有效性。

问题教学除了注重探究性、趣味性之外，还应注重启发性和生活性，并且要注意问的方式和时机，并给出足够的时间，让学生真正以问题为载体增强互动和交流。

二、运用活动，促进学生主动互动

初中生喜欢动、爱表现。根据这个特点，教师可以设计多样化的活动，以活动架起学生互动的桥梁，让课堂“活”起来。

1.融入游戏活动，以游戏促互动

没有不喜欢游戏的孩子，初中生也不例外。英语教学中，教师应巧妙创设游戏情境，以游戏激发学生参与的热情。例如，教学Cardinal numbers and Ordinal numbers时，借助Fast respond游戏激发学生参与的主动性。如学生甲乙两人一组，其中甲说出任何一个基数词，乙快速说出其序数词，再说出任何一个基数词，再让甲说出其序数词……这样，学生在游戏活动的引领下积极合作和互动，提高了学习效果。

游戏的开展应注重多样化，经常性变换游戏形式，始终让学生对游戏活动有新鲜感。如在单词教学中开展“闯关游戏”“猜谜语游戏”“配对游戏”，动词教学中开展act and guess游戏，形容词surprised、sad、relaxed等教学中让学生利用肢体语言表演等，这些趣味性、多样化游戏活动的开展，激活了课堂氛围，也激发了学生的积极性和主动性，实现了寓教于乐。

2.开展表演活动，以表演促交流

初中英语教材中的对话较多，故事情节也很强，这为表演活动的开展提供了有利条件。教师应根据学生爱表现、模仿力强等特点，依据教材内容精心设计表演活动，满足学生的表现欲望，通过表演让学生自主交流、合作互动。

例如，每一单元的开篇是Comic strip，卡通中的Hobo和Eddie形象学生尤为喜爱，尤其是Eddie好吃懒做、万变不离吃的特点给学生留下了深刻印象。让学生通过扮演角色，表演对话，可以收到良好的教学效果。再如，7下Unit4 Comic strip的教学中，教师让学生角色表演Hobo和Eddie下山后，需要再爬上去时Eddie和Hobo的无奈，学生表演得惟妙惟肖，让其他学生捧腹大笑。这样的对话表演，提高了学生的口语表达能力，增加了学生互动的机会，课堂因学生的参与而高效。

3.开展多样活动，以活动促互动

初中英语教材以单元话题为主，每个单元都有一个既独立又互相联系的主题，以单元主题为载体开展各种活动，也是激活课堂、促进学生互动的好方法。

例如，教学Friends单元时，引导学生围绕“朋友”话题展开自主交流活动;教学Teenager problems时，开展关于青春期困惑的调查活动;教学The ghost in the park时，组织学生以校报记者的身份“采访”勇敢“捉鬼”的Andy;教学What a brave young man后，鼓励学生两人一组，一个扮演电视台记者“专访”大火中救出孙太太的英雄张华;教学Films时，以watching films为话题展开正反方辩论，辩论看电视的利与弊……多样化活动的开展，不断激发学生主动参与的兴趣，也丰富了课堂活动，让英语课堂焕发出生机。

三、借助情境，激发学生参与热情

新课标指出英语教学的主要任务是发展学生的语言知识，提高学生语言运用能力。而环境、语境是语言学习和运用的基础。为此，英语教学中教师应积极创设语言情境，依托情境让学生在情境中主动交流、相互分享。

1.创设直观情境，增强语言的直观性

情境是语言信息传递的前提，缺少情境的互动是单向的语言信息传递。情境也具有多元性，其中，以实物、图片等为基础的情境最为直观、最形象，最容易吸引学生的注意力，能提高学生主动交流、合作互动的积极性。教学中，教师可以借助于直观教具增强知识的形象化，提高语言的直观性，降低交流的难度。

例如，Dream homes、Seasons、Natural disaster教学中，借助图片开展互动交流。教师借助自己家居的图片，向学生介绍自己的家，然后鼓励学生相互介绍自己的家，交流自己理想中家的样子。这样，图片的运用和介绍成为互动课堂的纽带，为学生开启了思维之门，推开了互动之窗。

2.运用生活案例，促进学生互动

英语学科作为一门语言学科，其主要特点是生活化。运用生活案例开展英语教学，既突出英语教学的生活化，又唤起了学生的感知和情感体验。

例如，教学Teenage problems时，教师可以在单元的导入环节以Every one has his own problems. I also have some problems at the age of you. Do you want to know what problems I had？ 这样的情境入题：人人都有困惑。再以“老师像你们这么大时，也有困惑。你们想知道老师的困惑是什么吗”激发学生的好奇心。然后，教师叙说自己的困惑，再以I think all of you have some problems as well. Can you say out your problems to us？ 的问题引导学生互动交流。这样，学生的积极性被调动、兴趣被激发，课堂氛围活跃。

3.运用故事情境，调节课堂气氛

英语教学中，如果教师能从学生爱听故事、爱讲故事的特点出发，为学生营造轻松、愉悦的氛围，能促进学生积极交流、有效互动。

例如，What a brave young man的阅读材料中呈现了孙太太家厨房失火、邻居张华救人的情境，教师可以边呈现情境，边讲述故事，以吸引学生的注意力，帮助学生理解阅读内容。

总之，互动课堂模式的开展是新课改的需要，是核心素养培养的需求，是学生学习和综合能力提升的需要。教师应针对英语教学中普遍存在的问题，寻找整改的策略和方法，从情境的创设、问题教学法的运用、活动的开展等寻找解决问题的突破口，从兴趣的激发、积极性的调动、课堂氛围的浓厚等入手，让学生在课堂上积极互动，就能让初中英语教学更有效、更精彩。

参考文献：

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（责任编辑 付淑霞）