激发学生学习语文兴趣的方法

王国杰

[摘 要]新课改的背景下，语文学科的重要性更加凸显，但一些学生对语文学科不感兴趣，也是不可回避的现实问题。本文以教师的角度从七个方面进行了反思，探讨了激发学生学习语文兴趣的方法，体现了教师教学理念的更新以及大语文教学观的思想，同时也体现了在课堂教学中教师观念变化对语文教学的影响。

[关键词]语文;兴趣;方法

语文是最重要的基础学科，是学习其它学科的桥梁和纽带。在新课改的背景下，语文学科的重要性更加凸显。但现在的一些学生对于语文这一学科，很少去自觉、主动地去学习，其中一个很重要的原因就是不感兴趣。那么，如何提高学生学习语文的兴趣呢？

一、导入设计要精彩，能唤起学生的求知欲

一堂好的语文课一定要有精彩的导入，牢牢吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，精彩的导入是激发学生兴趣十分重要的环节。激发学生求知欲常用的导入方法有：

1.动画短片导入

如在讲《植树的牧羊人》一课时，我用加拿大籍动画人弗烈德瑞克？贝克1987年执导的动画短片《植树的牧羊人》进行导入，当时课堂气氛非常活跃，学生都想更多地了解牧羊人的具体情况，借助精彩的导入很快地投入到对文本的研读中，收到了很好的效果。

2.歌曲导入

歌曲是读者与作者之间的桥梁纽带，它能直接拉近读者与作者之间的距离，让读者与作者进行心灵的沟通，产生情感上的共鸣。如在讲朱自清的《背影》一课时，我采用闫维文的歌曲《父亲》进行导入，达到了未见其人，先闻其声的效果，让学生明白《背影》写的是与父亲有关的内容，紧接着我提出问题：作为现代散文家的朱自清，他的父亲又是怎样一个人呢？从而导入了《背影》的学习。带着歌曲导入烘托的良好氛围和问题学习课文，学生的主动性、积极性都很高，學习兴趣也相当浓厚。

二、以学生为主体，让学生成为学习的主人

随着时代的进步和新课改的不断实施，课堂上学生的主体地位不断加强，学生不再是被动地学习知识，而是转为主动学习。同样，教师也不再是“编剧”或“导演”，而是学生学习的指导者、帮助者和参与者。记得在新课改之前，教师传授知识都是以满堂灌的方式进行的，学生就像一个接受知识的容器，只能被动接受，整堂课没有主动参与学习的机会，很大一部分学生提不起精神，甚至有厌学的情绪。面对学生上课无精打采的状况，教师也做出了各种努力，可收效不大。新课改实施以来，教师转变了思想观念，尝试把课堂还给学生，以学生为学习的主体，收到了可喜的效果。记得我在讲宗璞写的《紫藤萝瀑布》一课时，首先就考虑到了学生的主体地位及实际情况，学生都为北方学生，对于紫藤萝既没有见过，也没有听说过，所以我布置给学生的第一个任务是课下查找有关紫藤萝的资料，对紫藤萝这一植物要有清楚的认识。在课堂上，学生争先恐后介绍自己查找到的有关知识并相互补充，气氛相当热烈，整节课学生围绕教师设计的问题或独立思考，或小组合作，参与到课文的整个学习过程中，特别是小组合作讨论点睛之笔“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的含义时，学生各抒己见，场面热烈，整节课下来，学生是学习的主体，每个环节都参与其中，成为学习的主人，不仅学习效果好，而且激发了学生学习语文的兴趣与积极性。

三、教师要善于发现、利用学生的闪光点

每个人在成长的过程中都渴望得到赞扬，学生也不例外。赞扬是学生健康成长的内在动力，是学生走向成功的最好方法，是新课程改革的基本理念。教师在教学中赞扬学生的长处，肯定学生成长过程中的细微进步，让其不断有成功的体验，这对学生的健康发展、提高学习兴趣至关重要。赞扬给教育注入了新鲜的血液，有很多学生为得到赞扬而奋发向上。我班有一名女生，组织能力很强，就是不喜欢语文学习，作业也要教师督促才能完成。怎样才能让她喜欢上语文呢？这个问题困扰了我很长时间，一次偶然的机会，我发现有的学习小组在合作学习时不能快速、有序地展开合作，于是，我就让她担任了学习小组组长，目的就是想发挥她的特长，领导组员进行合作学习。让我欣喜的是，她任组长以后，这个小组在合作学习中能迅速进入合作状态，而且组员分工明确，我对这个小组也多次给予表扬。同时，这名同学的变化也让我很吃惊，自从领导学习小组以来，她的语文学习明显比以前用功了，在小组合作中经常代表小组进行发言，我表扬她当一个组长很称职并且学习进步了，这更激发了她学习语文的兴趣。现在，这名女生的作业已经不需要我督促了。细雨润无声，在小组合作中的知识探讨及组长领导职责，已使她渐渐喜欢上了语文，并且兴趣越来越浓。可见，赞扬学生，发现学生身上的闪光点对提高学生学习的自信心，激发学习兴趣具有重要作用。

四、客观、多元化的评价学生

语文这一科的学习，不能以一次考试的分数来评价一个学生，因为在一次考试中，或许会由于某些因素影响学生成绩。评价一个学生的语文学习情况，应该从日常的学习情况开始考查。如学生上课回答问题的情况，作业书写及完成情况，小组合作探究情况，然后再加上考试情况，这几方面各占一定的比例并合在一起，才能作为评价一个学生的语文学习情况。这样的评价方法得到学生的极大赞成，学生都愿意接受。记得我刚参加工作那几年，在语文教学中我就使用过这种评价方法，当时有的教师很不理解，可从实际效果看很好，相比于其他学科，学生对语文感兴趣得多。这些年来，在语文教学中我也一直推行这种评价方法，深得学生的拥护，其他教师也渐渐采用这种方法。因为这种评价方法对学生积极性的调动，不仅体现在课堂上，还体现在课前和课后。久而久之，学生已不仅仅是对语文这一学科的兴趣浓厚，而且已经养成一种良好的学习习惯。

五、语文知识的学习要与生活相联系

语文从生命开始，与生活同行。语文知识来源于生活，是生活经验的积累;生活是知识的海洋，学生学习的源泉，也是课堂教学的延伸。在生活中学习语文不仅可以提高学生学习语文的兴趣和语文素养，还是“大语文教学观”的需要。记得在学习新闻这一体裁的时候，很大一部分学生感觉枯燥，学习积极性不高。针对这一情况，我让学生以小组为单位，召开新闻采访选题会，确定报道题材，制定小组采访方案。报道的题材要与生活密切相关，如学校的热点事件、家乡的大型活动等。任务布置下去后，学生的积极性被调动起来，每个人都明确了自己在活动中的任务，有的设计采访的问题，有的确定采访方式，有的确定采访对象，忙得不亦乐乎，热情很高。这一活动结束后，我又让他们针对这次采访写一则新闻，学生正意犹未尽，很快就完成了任务，有几篇还是相当优秀的作品。可见，知识离不开生活，在生活中学习知识、运用知识，学生才会感兴趣，知识才会学得扎实，印象才会深刻。

六、班级设立积分机制

积分既指个人积分，又指小组积分。当然，分数如何设置，要根据班级学生的实际情况来定。为了激发学生的学习兴趣，实施前我会让每个学生明确：在课堂上他们的学习表现会跟分数有关，不同的问题分值都有细化，自己思考能回答的与小组合作后回答的分值都有具体规定。有时为了更好地调动学生的积极性，我会对每节课的分数有严格限制，如一节课共设10个积分，全班学生在课堂上获得10积分后，到下课止不再有积分，积分不仅属于个人，还属于小组，小组为了得到更高的积分，组长会要求组员尽力为小组得分。每个月学习委员都会统计每个学生及每个学习小组的得分，表现优秀的学生和小组都会获得学校颁发的荣誉证书及奖品。自从把这一竞争机制引入语文课堂，学生学习语文的兴趣明显提高，成績也有了很大的进步，学生开始自觉、主动地去学习语文了。

七、从作业的布置入手，激发学生学习兴趣

作业是语文教学过程中的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成完整的语文教学体系。它作为课堂教学的延伸，不仅可以检查学生课堂上对知识的掌握情况，而且能够起到对知识进行巩固、深化的作用，有的作业更能看出学生自己的独到见解，带有非常明显的时代气息。记得在学习唐代文学家韩愈写的《马说》之后，我给学生布置了这样一个作业：结合课文写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。令我没有想到的是，很多学生根据自己的耳闻目睹结合社会实际，谈到了他们对人才问题的独特看法。如：何谓真正的人才？在这篇短文里，学生强调了品德的重要性，即成才先成人;再如：怎样才能留住人才？学生从自己所看的电视剧谈起，先对企业如何留住人才谈了自己的看法，后来又谈到国家如何留住人才，不使人才外流，怎样使留学生学成后全部回到祖国等，谈了自己的想法，虽然有的不尽成熟，但却有理有据地表达了自己对留住人才的看法。这两篇短文经语文教研组教师传阅后，也给予很高的评价。在学校组织演讲活动之际，我让学生把它们修改为演讲稿进行演讲，在全校引起了轰动。此后，班级学生学习语文的兴趣空前高涨，以前很多不爱学习语文的学生也掀起了学习语文的热潮，甚至还主动成立了学习小组，小组之间展开了语文成绩竞赛，语文学习再也不是过去那种学生“懒”得学的局面了。

总之，激发学生学习语文兴趣的方法是多样的，无论哪种方法教师都要灵活运用，并持之以恒。我相信，遵循以上方法，每位语文教师都会让自己的学生喜欢上语文这一学科，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]杨中林.如何让语文与生活“链接”[J].教育，2017，（01）.

[2]刘兰芳.打造多元化评价体系，给予学生客观公正评价[J].考试周刊，2019，（01）.

[3]张国强.让学生成为学习的主人[J].教育科学，2016，（03）.

（责任编辑 付淑霞）