巧用小组合作学习，构建初中语文高效课堂

庞祥

【摘要】在初中语文教学中，应用小组合作学习法能够有效激发学生学习兴趣，从而提升课堂教学效率。从研究小组合作学习应用于语文课堂的价值与意义，如何科学、合理分组，给学生创设良好学习氛围、拓展学生思维、科学的评价机制等方面入手，探索有效应用小组合作学习的策略，进一步构建初中语文高效课堂。

【关键词】小组合作 初中语文 高效课堂 应用策略

小组合作学习法能有效提高学生学习素养，将全体学生划分为若干学习小组，通过合作学习，与小组内同学互相交流意见，解决学习中遇到的问题，体验探究过程，提高合作学习能力。这种教学方式能有效培养学生综合学习素养，增强沟通能力，促进学习效率，对学生学习有着重要的影响。

一、小组合作学习应用于语文课堂的价值与意义

（一）打破传统教学的局限

传统教育方式存在较多问题。首先，部分学校的班级人数较多，课堂教学时间有限，导致教师教学工作繁重，无法顾及所有的学生，使学生课堂参与率低，学生学习能力差距大。合作学习方法能有效帮助教师将班级内学生从被动者转变为课堂学习的主人，能在有限的课堂学习中，给予学生更多发挥思维、展示自我的机会。同时，不同层次的学生，经过小组内讨论学习，发表个人观点，真正实现课堂教学的教育目标，创设高效语文课堂。

（二）有利于激发学生参与的热情

首先，小组合作学习能使学生在有趣的讨论学习中感受到语文学习的乐趣，开动脑筋思考问题，并踊跃的发表意见，从而轻松愉悦地进行学习。其次，教师在小组做学习教学中，会将每个学生都进行合理地分配，学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生，并对不同层次的学生分配不同的学习任务，使每个学生都能发挥自身的价值，都能积极主动地参与到学习当中，提高课堂参与率和学习兴趣。

二、初中语文课堂小组合作学习的实施策略

（一）科学分组、合作学习，转化学困生

小组合作学习是教师通过对班级内学生进行合理分配，分成多个小组进而开展教学活动的一种方式，能有效提高课堂教学效率，锻炼学生合作学习能力，是构建高效课堂的重要内容。在整个教学过程中，初中语文教师要注意的是对小组成员的选择和分配，要遵循“组内异质，组间同质”的原则，体现小组学习的公平公正。首先，教師需根据班级内学生人数规定小组学生数量。小组内学生通常为5～6人，以班级人数除以5或6，得出小组的数量。其次，在对学生进行分组时，要提前了解每个学生的实际学习能力和理解程度、性格特点、兴趣爱好等，并将每组学生进行好、中、差的搭配，能让学习能力强、思维逻辑性强的学生帮助其他学生，增进学生之间的情感交流。最后，教师要对小组成员进行明确的分工，使学生都能积极参与到小组学习中去。根据不同教学活动的需求，设立记录员、汇报员、监督员、小组组长等角色，要求学生都能各司其职，勇于面对需要承担的责任，相互支持、相互配合、共同进步，让学生都能够在合作学习中获得成长，通过优等生带动学困生，最终实现学生的整体飞跃。

（二）营造合作学习氛围

在传统语文教学模式中，教师往往处于一个高高在上的姿态，采用灌输式教学将自身对于知识的理解和思维方式传授给学生，久而久之，面对一成不变的学习模式和枯燥乏味的学习内容，产生一系列不良的心理情绪，降低学习效率。基于此，教师可以充分利用互联网信息技术丰富教学内容，转变传统教学理念，多和学生进行互动交流。通过小组合作学习为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，善于发现每个学生身上的闪光点，做学生的朋友，发挥学习引导者的作用，调动学生学习积极性，激发对语文学习的热情，活跃学生学习思维，使学生拥有一个能够畅所欲言、充分发挥想象的空间。

例如，教师在给学生讲述《中国石拱桥》这一节课时，可以让小组成员先对相关内容进行搜集，并将这些资料进行归纳和总结，并在“课前三分钟”的时间内发表小组成果。在课堂教学中让小组成员选出一位学生代表整个学习小组对学习内容进行演讲、发言，将讨论结果传递给教师，营造一个轻松的课前合作学习氛围，激发课堂学习兴趣。

（三）巧用小组合作教学法拓展学生的思维

学生学习能力的不同大多取决于个人思维能力的不同。教师可以通过小组合作学习的方式激发学生学习思维能力，给学生留有更多思考的机会，在学生相互的作用下，不断提高思维水平，提高学习能力。

例如，在学习完《愚公移山》这篇文章时，教师可以利用小组合作教学法，进行开放性问题教学环节，让学生一起复习文章内容，并设计一些探究内容：你是怎样看待愚公的行为？从当代社会背景来看，愚公的行为有什么样的意义？让小组学生对问题进行讨论，教师从旁聆听每一位学生的思考方向和思考观点，并对学生在讨论过程中出现的问题给予及时的帮助，并积极解决问题，保证课堂教学的进度。在小组学生展示讨论结果时，对结果进行合理分析和评价。例如，小红学生说：“我们小组同意愚公的做法，愚公的行为是人们为了实现自己的目标，而不断的拼搏，是当代社会所提倡的精神！”小黄同学则说：“我们小组讨论的结果为不赞同愚公的做法，因为每个人都有选择自己生活的权利，而愚公的做法致使其子孙世世代代都在围绕移山的目标生活，不能追求自己的幸福！”每种说法都有自己的看法和立场，使学生激发探究思维欲望，锻炼思考能力、交流能力以及辩证能力。

（四）巧用评价机制提升小组合作的教学质量

合理、客观地评价对于学生学习起着关键性作用，对于小组合作学习教学，建立一个健全的评价机制也十分重要。个人评价和小组评价是一个相辅相成的关系，小组评价主要强调的是小组成员之间的相互合作以及小组间的竞争。初中语文教师在建立评价体系时，将小组成员的个人表现也设计到小组总成绩当中，根据每个小组的总成绩进行排名并给予奖励。这种方式能有效激发学生的学习热情，提高学习兴趣，积极参与到学习当中。并且，教师要鼓励成绩好的同学帮助成绩差的同学，并给予奖励，培养学生互帮互助的学习精神。学习成绩不是评价学生的唯一途径，要给予这些学生更多地帮助和鼓励。通过评价体系让学生建立起责任心，促使能力较差的学生更加积极地学习，为小组收获奖励，将个人评价有效结合在小组评价中，充分发挥小组评价体系的作用，使课堂教学更加高效。

三、结束语

每个初中语文教师对于小组教学法的思维角度都不同，所以，他们具体的运用方式也不尽相同。我们应从学生的认识水平和生活出发，创设具有实操性和趣味性的小组教学模式，提升小组合作的教学质量。

参考文献：

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