作文难吗?
2020-09-10
在小学课程中,占比最大的是语文,而在语文中,最难的是作文。孩子怕它,写不好它,由此,不分优劣的周末作文培训班,像山一样的“优秀作文选”一齐压在了孩子的头上。这个时候我不禁想问:作文难吗?
作为教师的我们常常思考这样一个问题,但要想让作文由难变为不难,甚至有快乐融在其中,却不是一个简单的事。对孩子的认识、表达和心理实际的深刻理解,基于教师在高度责任感下对所教学知识的全面融合,这需要广大教师对各种各样的教学方式进行综合的运用。
在语文教学中,我深感学生写作的困难,总结一下大概有三个原因:首先,是无话可说。我们要求学生所写的作文大都是命题作文,都要表现出健康、积极的主题。这样,大多数学生选题时,会将一些英雄事迹、伟人壮举、伟大精神的内容局限性地认为是“健康”,往往忽略了日常生活中能接触到的一些寻常小事,将普通人的喜怒哀乐放置一边。于是,有的学生便选择了“杜撰”这条更为痛苦的路。一周一次如此痛苦的编一编,写一写,怎么会生出一份爱意?心中空空,笔下能有什么?其次,是不知怎么写。面对学生写作的为难情绪,我们常常告诉他们:“作文,就是要把心中所想表达出来!”可是当学生真的要面对一篇“文章”时,就不是让读者听“明白”就行了,而是要表达得更周密、更细腻、更艺术些。如果学生表达了自己的内心想法后,没有获得教师或者他人的理解,没有尝到过被认可的快乐和喜悦,那么他们对作文的兴趣就会逐渐减弱,兴趣的小树就无法在孩子的心里生根发芽。一次,两次……于是,“表达”和“不愉快”建立了条件反射,怕作文,谈文色变的面就这样蔓延开了……
如何让学生从写作的痛苦中走出来,将心中那些充满了希望和快乐的音符谱成曲子,将那些充满了色彩和芬芳的文字跃然纸上呢?我觉得,作文教学应从低年级开始,从一年级开始,在作文教学中培养学生丰富的想象力。
一年级的孩子,当他们学完26 个字母以后,能用字母拼出他想要的音节时,“有话可说”的培养就随之开始了。从写简单的物品开始,从简单的一句话开始,在他书写的每句话中加上表示数量、状态、色彩、大小以及和周围事物联系的介绍,并在班内开展“每日3分钟”活动。在每天的第一节语文课前3分钟,让孩子们以“讲解员”的身份,把自己每天的所写,与其他同学交流,得到同学们的评价、认可,激发集体的舆论氛围。
二年级就可以适当地写一段话了。当学生看到某一现象或某一事物时,任意地写出涌上自己心理的一段话,并将其延伸为几段话,学会将这几段话组合在一起,学会从平凡普通的小事件中发现意义,不唱高调,在热情洋溢中展开段的练习,然后再整合段落形成文章,自然而然就上升了一个台阶。这个过程看似简单,其实也有一些难度和挑战,但是在老师的指点和帮助下,一定会有进步和收获。那么,成功的喜悦,便是下次作文的基础。
到了三年级,开始了真正的作文教学工作。广大的语文教师都将作文能力的培养作为整个语文教学工作的重点,作文能力成为他们最关心的话题之一。所谓作文能力,是对一个材料进行具体的分析、理解,将一个简单的素材在艺术的剪裁中,变成某篇作文“内容”的能力。对于这种能力的培养,不是一朝一夕便能实现的,要让学生在不断的练习中,举一反三,对各种形式的习作都能信手拈来。
到了高年级,学生对作文的评价标准有了新的认识,一般会将中心鲜明、重点突出、前后呼应、结构严谨、动静结合、有真情实感等作为评价作文的一个基本标准和要求。而这时候课本中的命题作文较多,半命题作文如“我的……”“一件……的事”则留给了学生表现个性的空间,也让学生插上了想象的翅膀。
如何引导学生的想象呢?
首先,要给学生找一个富有张力的视点;其次,在细致观察事物的基础上,张开想象的翅膀。根据眼前的所见、所闻,展开联想和想象,不仅能使作文具体、生动、形象,而且能展现很深的意境,增强文章的感染力。然后,教师要用生动、优美、富于启发的教学语言激发学生的想象力,让他们在知识的海洋中乘风破浪地前进。
但学生的想象在付诸实践时,并不是天南海北、漫无边际、绝对自由的,其想象的作文更需要“自由”空间中的理智、“自由”空间中的束缚。想象也需要在现实基础之上展开,不能脱离实际,只有基于实际情况的想象才能更丰富、更美好!
也许,在很多人的眼里,作文就像一座巍峨的高山。当你站在山下仰望它的时候,会觉得自己无比渺小,感觉山峰高大而遥远,想要登上山顶,难上加难。但是,当你下定决心迈出第一步,并坚持一步步地向前行进时,当你流下勤奋的汗水努力攀登时,其实山顶的美景就已经离你不远了,你最终会登上你曾经仰望的巅峰!
作为教师的我们,要用有意识、有目的、有计划的教学构思,让学生感受到写作的乐趣。只有深切理解作文之所以难的原因,才能帮助学生消除作文难的阴影,让学生得到教师正确的评价,真正体验到作文并不难!