浅谈专业教材编审原则与方法

廉一兵

摘 要：教材是教师向学生传播知识的重要工具，也是教学工作的重要依据。专业教材建设是高校搞好学科专业建设、提高教学质量的重要工作，专业教材编审工作要从教学需求出发，结合实际情况进行，并且按照编审的原则与方法开展。不仅教材的内容编写需要满足高校学生的专业学习需求，而且必须加强教材的编审工作，以确保教材内容的科学性、先进性与准确性。

关键词：专业教材;编审原则;方法

中图分类号：G423.3 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）10-0-02

教材是教学工作中不可或缺的重要组成部分，对提高人才培养的质量起着基础性的作用。高质量的优秀教材对提高教学质量至关重。所以，在编写教材的过程中要始终把教材质量放在首位。

笔者从事编辑工作多年，编辑、终审了几百种专业技术图书，其中有不少专业教材。在编审这些专业教材的过程中自己也受益匪浅。很多教材编写的很有特色，有的教材特点是概念清晰、文字简练、文笔流畅、通俗易懂、便于自学;有的教材特点是循序渐进、由浅入深、理论联系实际;有的教材采用模块式结构，便于不同层次、不同教学要求的学校选用;有的教材基本概念阐述严谨，文图并茂，精心设计和选编例题和习题，类型齐全，难易适度;有的教材配以教学视频，提供详细的音视频配套资源，采用云盘、二维码等网络技术、多媒体技术充实扩展纸质教材的内容，开拓学生视野。当然也有一些专业教材的编写水平不高，这些教材无法满足当代社会对培养高素质、具有创新能力的优秀人才的需求。笔者在编辑、终审工作中发现了一些问题，也有些体会，现归纳、总结几点，供大家在教材编审工作中参考。

一、专业教材的编写原则

专业教材要从教学需求出发，根据教学计划和课程设置从高校专业或教师自身特点出发，编写具有自己特长或特色的教材，包括结合科研成果的教材。也可从学校教改和创新项目出发，总结归纳形成教材。优秀的专业教材应遵循“基本理念→基本原则→基本应用→工程实践”体系。教材要全面、准确地反映教学要求。要便于自学，即使教学工作中存在一些疏漏或不足，学生也可以根据教材自学来弥补。

编写专业教材必须从学生的角度出发，注重基础理论与实践的有机结合，注重学生专业意识的培养;对新的概念或学术名词必须进行解释和定义，解释要通俗易懂，定义要准确。

二、专业教材定位要准确

所谓准确定位，即教材适合哪类院校哪些专业的学生使用;要明确专业教材对应的课程在其专业教育中的作用，了解课程的性质和要达到的学习目标，按照课程教学要求，优选出课程的基本内容和典型案例，作为教材的基础框架，进而形成教材的主要内容。

笔者发现，部分专业教材的编写存在两种倾向。

1.教材内容偏多、偏深。有的供本科生使用的教材，编写的内容偏多，偏深，大大超出了本科生教学基本要求，其结果是教材篇幅过大、内容偏深，不适合教学选用。

2.涵盖面过广。有的教材希望能提供不同专业使用，结果教材内容偏多，偏杂，不便于教学。总之，教材的定位不宜过宽，定位要准确，便于学校选用。

三、教材编写要符合教学大纲

教材不是专著、不是科技论文，教材编写要了解本专业对课程的要求，要符合本课程教学大纲的要求。教材的政治性和思想性要正确，不存在政治和政策上的导向错误（如价值观问题、国家政策、外交政策，民族宗教问题、地图中的国界问题、保密政策等）。应指出该专业对我国的社会、经济可持续发展乃至人类社会的可持续发展具有重要的作用。教材体系能体现其内容的内在联系和专业的独特思维方式。

教材内容适用性要强。由于学时的限制，在规定的课时内教授给学生的知识有限。因此，教材编写要面对科学技术的高速发展和专业知识快速更新的现状，突出基本概念和基本原理方法等内容的讲解。对实践性教材，特别是可直接应用于生产实际工作中的应用型教材，应保证教材中数据的准确性和引用规范的正确性。编写教材在符合教学大纲要求的前提下，可适当增加一些反映学科专业新进展的内容，或采用不同体系进行编排，写出自己的特色。对一些超出基本要求的内容，在目录中可用“*”注明，方便选用。同时，教材的字数要适当控制，要与课程的学时数大体相当。

四、教材编写要体现循序渐进的原则

教材内容的编排一定要循序渐进。笔者发现有些教材经常引用尚未讲过的内容，有些教材在介绍一些概念时喜欢使用参见第几章的例题或者习题。一般来说，后面章节的内容，可以参阅前面有关章节的内容，但要简明、准确;前面章节的内容，参阅后面有关章节的内容，特别是后面章节的例题和习题，就不太合适。

五、教材的编写要规范化

教材的内容要条理清楚，语言精炼，用词准确。有多人参编的情况下，特别是参编者按章节分工编写时要特别注意各章不能独立自成体系，每个知识点放在哪一章节应该全盘考虑，防止重复或遗漏。

名词术语应当规范统一，尽量使用国家科学技术术语审批委员会公布的术语和现行国家标准、行业标准规定的术语。标准未规定的，应使用行业通用术语。统一物理量名称和符号，严格执行国家标准量和单位。不符合国家标准的，应当采用行业习惯用法，全书统一。教材中不得使用过时、作废的标准和规范。教材内容涉及标准、规范时，应核实其名称、代号是否准确，是否在适用年限内。

书稿要做到五个“连续性”，六个“统一性”，七个“对应性”。五个“连续性”指的是：章号、表号、图号、公式号、页码是否连续。六个“统一性”指的是：格式、层次、名词术语、符号、代号和计量单位是否统一。七个“对应性”指的是：目录与正文标题、标题与内容、文字与图形、文字与表格、呼应注与注释内容、图字代号与图形注释，书中内容前后是否对应。书稿的内容应该是完整的，內封、内容简介、前言、目录、正文和参考文献六者缺一不可。还包括教材的配套资源，如随书二维码链接资源等。

六、注意不要违反著作权法

书稿中不能含有侵犯著作权的问题，不能含有侵害企业、他人合法权益的问题。再参考其他作者的作品时，应从他人的作品中获得意见、结论或表达方法，要在消化吸收的基础上，用自己的语言表达。他人的作品也可以适当引用，要认真做好引用参考文献的著录工作。

七、选好主编，明确主编职责

要编写一本高质量的教材，必须要有一位好主编，这是最重要的一点。教材编写本就不是一蹴而就的事，不能只简单地将知识进行罗列和复制粘贴，教材的编写是一项非常细致、严谨的工作，要花费大量的精力和时间。优秀的主编要有能力带领一支团结、协作的写作团队，在编写过程中大家共同努力，编写出高质量的优质教材。

主编要有高度社会责任感。教材是用于教授青年学生的，教材质量不好将误人子弟。主编必须全身心投入到这项工作中。主编要亲自“组阁”，和出版社的责任编辑一起商定参编人员，共同推选主审人选。要严格控制参编人数，人数过多，大家写作风格不一致，会导致主编统稿困难。主编是教材编写的“一把手”，要根据教学大纲的基本要求，拟出教材的编写大纲，与参编人员讨论，分工执笔，最后由主编审定。主编还要尊重其他编写者的意见，但要注意的是不能迁就。在编写的过程中应积极鼓励每位编写者充分发表意见，充分发挥大家的创造性。但对于有争议的内容，可以进行讨论，但不能将有争议的内容保留在教材中。主编的观点要明确，主编有权对教材内容做出裁决。

主编对参编人员一定要严格要求，根据大纲要求和出版要求对参编人员做出相关指导，从文稿的编写到图表格式都要按照出版社的要求规范化，具体要求可与出版社的编辑商定，并事先发给大家，以尽量减少统稿的工作量。

主编负责与出版社签署出版合同和后续出版过程中书稿中的问题、校样的处理等工作。按照编写计划的要求帮助并督促参编的人员完成编写的任务，并且要收集齐所有的稿件，完成统稿，邀请主审审稿，要根据审稿的意见协同参编人员共同修改稿件，并完成交付出版前的定稿工作。

主编负责按照规定的时间将稿件送到出版社，稿件要达到齐、清、定的标准。

八、结语

笔者在工作还深切地体会到，要出版一本好的专业教材，在做好教材的编写工作的基础上，主编、参编、主审和出版社的编辑要密切配合。注意以下几点：

（一）出版社的编辑和审稿人员也要充分认识教材出版工作的重要性，要有责任心。承担了这项工作，就要对读者、编者和出版社负责，严把质量关。每本专业教材的出版都是一个单独的项目，责任编辑就相当一名项目经理，负责该教材出版流程中的全部工作。

（二）编辑要了解主编、参编和主审的教育背景、教学经历、科研方向等基本情况，这对主编的遴选，聘请主审很有必要。编辑要了解该专业在高校中的开设情况，该专业所涉及的学科现状和发展状况，要了解专业的培养计划、课程设置。与主编共同分析研究同类教材的出版现状、使用情况，找出其他同类教材的编写特色，取长补短。从拟订编写大纲开始，编辑与主编密切配合，经常沟通，发挥编辑的桥梁和纽带作用。

（三）稿件的编辑加工、复审、终审工作是一件非常细致的工作。在教材正式交稿前，最好要求主编先提供编写样章，编辑按出版社的各项要求审查后提出修改意见。收到达到要求的全部书稿后，要积极认真地参与到编辑加工或复审、终审工作中去，要检查书稿的内容是否符合编写大纲的要求，内容的编排是否符合循序渐进的规律，编写是否规范，内容的阐述是否简洁、准确、严谨。要配合出版社相关人员做好图书装帧设计工作，选择合适的媒体做好教材的推广宣传工作，选择合适的渠道做好教材的销售工作。做好这些工作要花费大量时间和精力。

（四）网络时代，编辑要有全媒体视野，要具备充分利用计算机技术、网络技术，多媒体技术围绕专业教材开发数字化电子产品或配套资源，鼓励专业教材的主编、参编开发音视频教学资源，包括教学视频、教学课件、课后习题答案、案例、试题库等，也可针对教材内容，与出版社共同建设学习专业教材的网络交流平台。

总之，专业教材的出版工作，需要主编、主审、参编、编辑和出版社有关人员的共同努力。

参考文献：

[1]刘琼.新媒体时代传统媒体新闻编辑的创新策略思考[J].传播力研究， 2019，3（26）：145.

[2]王皖瀛.打造矩阵式融媒体平台 實现传统记者编辑转型[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（4）：94-95.