TPACK视域下新时代高职教师信息化教学实施能力发展提升策略

童婧

摘 要：TPACK视域下新时代高职教师信息化教学实施能力发展提升策略的探讨是基于当前信息化大时代所提出的教学能力，也是信息化教学过程中实现师生紧密合作、充分利用教学条件的保障，本文主要从TPACK的角度，对当前高职教师信息化教学实施能力进行探讨和分析，针对当前的情况提出存在的问题和不足，进而提出针对性的意见和建议，希望能够为新时代高职教师信息化教学实施能力发展提供理论和实践参考。

关键词：TPACK;高职教师;信息化教学;实施能力

中图分类号：G434;G632.0 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）11-0-02

从本质来看，TPACK涉及多因素、多主体，是针对课程教学的一种方法和教学理念，需要教师在实施教学过程中能够灵活掌握，目前，它已经成为高职教师应当具备的一种能力之一，需要教师在具体教学过程中进行实施，可以督促教师在教学过程中不断实现专业发展。那么，针对TPACK视域下新时代高职教师信息化教学实施能力如何提升进行探讨具有一定的重要意义。

一、教学实施的含义和内容

对于教学实施的含义和内容进行阐述，可以充分地对教学实施内容进行把握，有利于本文探讨的针对性和有效性。

（一）教学实施的含义

教学实施通常情况下是指教师为了保證教学活动的有效性，能够实现教学与其目标，对整个教学活动所进行的系列活动。随着教学实施过程的开展，有人认为教学实施能力是指教师在完成既定教学计划过程中通过使用教学手段来达到教学目标的一种综合能力的体现。从综合教学实施的含义来看，教学实施能力是教师必须具备的能力之一，是科学有效实现教学效果的重要途径和方法。

（二）教学实施的内容

通过对当前教学实施的研究结果来看，教学实施能力构成要素主要体现在四个方面，首先是课堂组织，良好的课堂学习氛围是教师组织和管理课堂的基础和前提，教师要通过科学的手段和有效的教学方法保证课堂秩序，只有这样才能够让学生积极地参与到教学过程中，保证课堂的有效性，提高教学质量，积极促进学生发展。其次是教师自身的表达传播能力，教师要通过语言、手势、表情等多种途径向学生产达自身的情感、思想、意识等，通常包括语言和非语言的表达能力，它直接影响着课堂效果和效率。表达传播能力能够感染学生，营造良好的课堂教学效果。再次是教学应变能力，也被称之为课堂的反应能力，是指教师要对学生反馈信息所作出的各种调控行为，这种教学实施能力能够更好地促进教师与学生的交流，能够及时发现课堂中存在的问题，并且培养学生善于思考，积极参与课堂教学的良好习惯。

二、TPACK视域下新时代高职教师信息化教学实施能力发展提升的重要性

对TPACK视域下新时代高职教师信息化教学实施能力发展提升进行探讨是信息化时代下实现高职教师信息化教学有效性、科学性的重要方面，也是提升学习效果的重要途径，有利于提高学生学习能力，提高教师教学水平，实现最终教学目标。

（一）能够有利于学生的持续性发展

TPACK视域下新时代高职教师信息化教学实施能力是针对素质教育提出的，是信息时代的需要，教师在信息化教学中能够更加注重学生的持续发展，满足当前课堂和素质教育的需要，积极地引导学生培养学习的合作性和参与性，能够培养学生学习的能力，更加注重学生自身的修养，让学生不仅能够习得知识，更重要的是习得能力，这是实现学生持续性发展的重要途径。

（二）能够有利于提高课堂的有效性

高职教师信息化教学实施能力能够实现教学内容与信息化的有效融合，丰富教学手段，实现科学的创新，能够提高课堂内容的可呈现度，通过声音、画面等将知识立体化，可以积极地活跃课堂氛围，调控和管理好教学过程，有效改变学生课堂学习方式，让学生愿意学和主动学，让学生能够获取更多知识和能力，真正实现寓教于乐，保证教学活动的科学性，提高教学效果，提高课堂教学有效性。

（三）能够提高教师教学信息化的能力

在TPACK视域下，高职教师不断提升信息化教学的实施能力，能够对当前信息化教学过程中发现的问题进行总结性分析，能够及时把握学生对信息化教学的意见和建议，并且成为具有实践性的教学成果并能够运用到实际问题解决过程中。通过这种良性的循环模式，教师会逐渐形成教学信息化的能力，提升整体信息化实施水平，帮助教师快速成长。

三、TPACK视域下新时代高职教师信息化教学实施能力发展存在的问题

对TPACK视域下新时代高职教师信息化教学实施能力发展进行探讨，就要对当前高职教师信息化教学实施能力存在的问题和不足进行分析，因为这是进一步做好信息化教学实施能力发展的基础和保证，能够确保信息化教学实施能力发展策略的探讨更具有实践性和参考性。

（一）教师信息化教学不能够持之以恒

从总体来看，部分高职教师的信息技术环境并不是十分理想，虽然大部分教师已经具备了基础性的信息教学能力方面的素养，但是在与课程结合、信息的获取和加工方面还需要进一步的提升。从目前来看，部分教师仍然习惯用课件授课，而对多媒体技术下形成的CAI课件以及其他网络课程资源的获取和使用能力不足，信息化教学实施能力素养方面仍然有很大提升空间。

（二）教师信息化教学应变能力还待提升

教师信息化教学应变能力也可以称之为信息化教学课堂的反应能力，这是实现课堂教学有效性的重要一步，但是部分教师在信息化教学实施过程中过于固化，不能够及时地对课堂中学生使用信息化的行为进行信息的收集和分析，不能够根据学生反馈信息作出各种调控行为，例如，对于高职类院校的大学生信息化接受能力并不是很强，网络课程资源的获取能力不足，但是教师却不能及时地对课程难度和教学方式进行调整，虽然课堂教学能够充分运用信息化教学手段，但是并不能够被学生使用和应用，导致信息化教学并不能够实现教学目标。

（三）信息化教学课堂的组织和管理能力不足

信息化课堂教学同传统课堂教学存在差异，传统课堂教学教师能够灵活地掌握课堂节奏，能够合理掌握学生学习的情绪。但是在信息化教学课堂中，教师对于学生使用信息化过程中的情绪和学习导向很难把握。例如，在思想政治课程教学过程中，通过视频或者是慕课的信息化内容导入课程，但是很容易引起学生对视频中的其他内容产生兴奋点而引发兴趣，缺乏对课程内容的有效引导，教师没有扮演好引导者的角色，使得学生课堂内容的集中力不足。

四、提高新时代高职教师信息化教学实施能力发展的策略

提高新时代高职教师信息化教学实施能力是当前发展素质教育，提高高职院校学生学习效果的需要，对信息化教学实施能力发展进行探讨是十分必要的，这是确保教学效果的重要渠道。

（一）促进教师信息化教学能力提升

目前，大部分高校教师都能够正确认识到信息化教学的重要性和必要性，但是在自身實施方面却无能为力，作为高校而言，要针对此问题为教师提供学习和提升的平台，可以根据学校不同学科具体情况进行培训，针对如何获取网络资源并为课堂所用的能力进行针对性的教学，让教师能够在学中用，用中学，实现良性循环。例如，提供专家教学、座谈交流等帮助教会提高信息化能力提升。不仅如此，学校还可以通过信息化教学比赛的形式督促教师学习，提升自身能力，通过荣誉激励教师能够主动学、用心学，帮助教师树立信息化教学的信心，帮助他们排除信息化教学实施方面的问题，真正实现教学和信息化的结合。

（二）提升教师信息化教学应变能力

要提升教师信息化教学应变能力是有效实施开展信息化教学的重要保证，教师要不断培养信息化教学的反思意识，根据课堂教学反应、学生学习效果、学生学习能力情况等进行积极的调整，真正让学生成为信息化教学的主体，实现信息化教学的最优效果。教师还要善于运用评价的优势，善于捕捉学生的评价点，将客观的、真诚的、发展性评价同学生的课堂反馈相结合，善于敏锐地发现信息化教学的优势和不足，为应变提供参考。与此同时，教师要同学生进行沟通，要加强教师与学生的交流，这样能够及时发现课堂中存在的问题，并且培养学生善于思考，积极参与课堂教学的良好习惯，也有利于教师信息化教学应变能力的提升。

（三）不断提高信息化教学课堂的组织和管理能力

教师在信息化教学中要做好引导者的角色，要不断提高信息化教学课堂的组织和管理能力，引导学生的注意力，突出课堂教学内容，把握课堂教学节奏，让学生尽快进入学习状态，避免因为信息化教学技术在课堂中喧宾夺主。教师在对学生教学过程中，要扮演好导演的角色，要做好备课、备学生、备教材、备教法的工作，做到胸有成竹，保证课堂活泼有趣。教师要不断提高自身的表达能力，要做好情感传递，同时要结合教师信息化教学应变能力，这样才能够确保教学实施的有效性，课堂教学效果的最大化。

随着社会的发展，信息技术突飞猛进，信息化教学也随之兴起并被广泛地应用到日常教学中，高职院校也不外。高职院校学生相对于初高中学生而言，使用和接受信息化教学的能力更强，所以教师要不断完善和提升自身信息化教学实施能力，让信息技术与课程能够充分结合，能够适用于高职院校学生主体，发挥学生主体性的作用，培养好学生学习能力，真正让信息化技术融入高职学科教学中，确保信息化教学的科学性、有效性，提升学生学习效果和学习能力。

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