核心素养视域下高中生体育品德的培养研究

王世凯

摘  要：《普通高中体育与健康课程标准》（2017）颁布实施后，基于学科核心素养视域下高中生体育品德的培养成为学业质量的具体要求之一。本文主要通过文献资料法，对体育品德的内涵，以及目前我国高中生体育品德发展现状与培养方法进行了探讨和分析，以期通过研究改善一线体育老师对传统课堂体育品德培养机制的缺陷，真正地将党的以德树人的教育方针落到实处，让广大学生受益。

关键词：核心素养  高中生  體育品德  培养

中图分类号：G807                            文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）07（b）-0146-03

Abstract： The ordinary high school physical education and health curriculum standard （2017） was promulgated， based on the subject of core literacy horizon， the cultivation of the high school sports character became one of the specific requirements of the academic quality of this paper mainly through the literature material law， the connotation of sports moral character， as well as the present development of our country high school sports and moral character and training methods are discussed and analyzed， in order to through the research to improve a line of sports teacher to the defect of traditional sports classroom training mechanism， the real will implement the party's good for ents education policy， benefit the masses of students.

Key Words： Core literacy; High school students; Sports morality; To cultivate

体育品德是个体在参加体育活动及与体育相关的社会活动中所表现出来的思想道德品质，它是作为活动主体的人在依据一定的社会规范，做出某种体育行为时所表现出来的相对稳定的心理特征。体育品德作为道德体系的一个分支， 在德育教育中占有十分重要的地位。利用体育活动塑造青少年学生的品格，是德育教育的重要组成部分。青少年学生在体育教学中所获得的优良品德，对培养其成为社会所需的人才具有重要作用。因此，利用体育课堂做好高中生体育品德的培养，是当下体育教育工作者务必需要重视的问题。

《普通高中体育与健康课程》的学科核心素养中的一大重要的内容就是体育品德。体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范、形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范，树立良好的社会风尚具有积极作用。高中生身体及生理发育已经基本成熟，但是在心智上离成人还有一定的差距，属于一个未成年人向成年人过渡的阶段。而高中生的品德培养至关重要，对一生的发展有持续的影响。与此同时，在体魄建设方面，体育品德也起着不可或缺的作用。

1  高中生体育品德的发展现状

《普通高中体育与健康课程标准》（2017）颁布实施后，关于体育品德的教学及改革也在加紧的推进，与改革后的体育课程不同的是，传统的体育课程混淆了体育手段和功能之间的关系，应当承认传授运动技术是一项重要的学习目标，但不是唯一的任务或目标，运动技术更多发挥本课程功能和实现本课程目标的载体和手段。

1.1 不良行为表现突出

高中阶段的学生面临着高考的巨大压力，体育课是锻炼学生体质的重要场所，但是在教学过程中一些学生形成了不良的品德，例如不爱护公共设施、不能够团结合作、比赛中不注重友谊等错误的认知。这种不良的品德会影响学生的精神面貌，也会影响学生的竞技成绩，同时也污染了整个校园里的体育文明的氛围。体育品德对体育锻炼意识的培养与良好习惯的养成，情绪调控、环境适应等都起着巨大的促进作用。

1.2 品德意识发展薄弱

基于《体育与健康》的学科核心素养的框架下，通过运动技能的学习，从体育品德出发，更有助于发扬体育精神、塑造成更好的体育品格、增强社会责任感和规则意识3个方面全面协调和全面发展，培养高中生在人生发展当中应该具备的体育与健康的正确价值观、必备品格与关键能力，形成积极向上的人生态度，方能为建设“健康中国”助力。这并不是与其他课程相抗衡、争取更高的课程地位，相反是补充和促进。

1.3 品德评价尺度不一

对于体育品德的培养成果的评价，在标准上不如其他两项明确，不能用较为严苛的评分标准来为高中生的体育品德养成而打分。但这样一来，对于高中生体育品德培养状况只能依靠人为的感知和跟进，依靠一些典型案例来赖以了解。然而，传统的体育课对于高中生而言，就是一门课程的存在，而课程则意味着分数，合格与否又与其他课程有着不可分割的关联。这种“强制性”的课程，在一定程度上，学生的主观感受被忽视，而学生的学习与练习，都是具有一定的目的性的，都为了接近一个更好的体育标准，只有极少数人会为了自己的体质锻炼而主动练习。

1.4 缺乏人文特色

体育与健康教学的人文特色是在传统的体育教学活动的基础上进行的，事培养学生情感和责任感的最佳途径。尤其是在体育与健康的教学课程当中，教师领头，学生与学生之间，通过体育活动的合作与配合，竞争或是比赛中，个人或是团队中，充分发挥个人的长处，取长补短，在体育活动之中实现自己的价值，增进个人认同。在这一過程中，体育教师往往忽视了人文特色的情感植入，缺乏了人文主义教育理念的植入。

2  培养良好体育品德的方法

党的十八大、十九大明确提出将“立德树人”纳入学校的长期发展纲要，体育品德的贯彻执行需要党的方针政策指引，更需要方法和策略。在新一轮课程标准精神的指引下促进学生的全面发展、尊重学生需求、培养的运动兴趣是落实体育品德培养的具体举措，发展学生核心素养，注重品德与专长共育，多措并举地激励学生发展。

2.1 有效的语言教育

教师应该首先对学生进行心理辅导，用理去说服用情去感动。用语言帮助学生树立正确的价值观，在进行体育教学的过程中也需要德育教育，改变学生得不良态度。在教学的过程中不能一味使用表扬的方法去教育。当学生出现不良行为时，适时进行批评教育，能够更好地帮助学生树立良好的品德意识，但是在进行批评教育时应当消除学生的厌恶与对立的情绪，这样才能使得学生感到教师的关怀和爱护。

2.2 良好的榜样激励

榜样的力量是强大的，当教师成为学生的学习榜样时，对于学生养成良好的品德有着重要的作用。但教师给学生呈现榜样时，应考虑榜样的特殊性与共同点，可以是德艺双馨的运动员，也可以身边的同学，最终目的是激发学生的自信心。在竞技比赛的时候有部分同学只看重比赛，对于尊重对手或者遵守良好的体育精神较为忽略。重视比赛，具有集体荣誉感是好事，但是教师要正确引导，营造良好的风气。

2.3 正确的教学引导

每项体育运动项目都有自身的特点，体育教师不仅要专项研究基本内容，还要深入挖掘其深层的思想教育，以便更好地对学生进行思想品德的教育。不能一遇到失败就垂头丧气，丧失斗志，更不能弄虚作假，对于学生如何看待失败、如何面对失败、如何承受失败，教师的正确引导教育是非常重要的，要培养学生的自我心理调节能力，养成良好的个性心理素质，使得自身成为有一个豁达开朗、积极向上的有志学生。

2.4 体育人文精神的渗透

体育人文精神是精神文明建设的范畴，它在一定的人文因素下可以构成一个民族或者一种文化个性的核心内容;是衡量一个民族或者一个地区的文明程度的标志性因素。因此，一个国家的人民大众的人文修养水平，在很大程度上取决于国民教育中的人文教育实施水平和推进深度。随着体育运动及体育文化不断向纵深发展，体育人文精神也作为一种特有的文化现象，贯穿在当代学生的学习、生活之中，成为社会文化发展的必要组成部分。

体育人文精神蕴含着强大的社会功能，通过体育运动或对学生进行体育人文精神的渗透，让青年一道在民族传统文化上得以学习和领悟，有效地促进了学校体育文化的繁荣和发展。体育人文精神同样蕴含着拼搏、友爱、创新等优秀的文化理念，是宝贵的财富和强大的体育生命力，极大丰富了社会文化内涵。体育人文精神也为社会的繁荣及发展提供了重要的文化支撑，是顺应时代发展趋势的一种潮流，也为社会发展、繁荣、进步等做出了不可磨灭的社会贡献。

3  结语

高中生体育品德的培养，应当加大对体育教师的培训力度，并将学生往培养良好的体育品德方向上引导。体育教师自身也应该不断创新和提高，改善其他教师对于体育课程的刻板印象，贯彻以德树人的方针，认识到体育品德与其他品德、与学科成绩提高之间的关系。学生自身首先应当需要认识到体育品德的重要性，了解体育品德与其他两项学科核心素养之间的关系，积极投入到学校开展的体育活动当中，并自觉地延伸到其他方面中。只有这样，才能把核心素养落到实处，才能把高中生体育品德的培养走得更远。

参考文献

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