小学阶段国画教学中创作题材的研究

倪伊婷

摘要：近年来，越来越多的小学美术课程引入了中国画教学，但小学阶段的中国画教学多数停留在以学习传统的中国画为主或者以游戏为主的水墨课题，缺少符合小学生年龄和兴趣特点的中国画创作内容。美术教师可通过有效利用美术教材、结合当地特色文化、尝试多样化的表现手法来开发小学国画教学创作题材，以提高学生的国画绘画技巧和绘画能力，促进学生健康个性的形成和发展。

关键词：小学阶段;国画教学;创作题材;美术教育

近年来，随着素质教育的贯彻，艺术教育的地位日益提高，美术教育的内容也越来越丰富多彩。中国画作为中华民族的国粹，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，被逐渐引入小学的美术教学课程。

国画对物象的概括性，以及造型“传神写照，以形写神，重在写意”的特点，这对于小学生来说是较难掌握的。而且在传统的中国画教学中，往往是通过反复临摹中国画家优秀的作品，领会国画艺术中特有的墨色、笔法、墨法等技巧，教学模式和学习内容较单一、枯燥，这对小学生来说，难以激发他们的学习兴趣，也不利于发展和提高学生自身的艺术天性。所以，在小学国画教学中，教师对于教学内容和题材的把握尤为重要。

一、有效利用美术教材

在番禺区沿用的岭南出版社的美术教材中，对中国画的教学是这样安排的：三年級下册国画教学内容有《有趣的水墨游戏》《可爱的水墨昆虫》，四年级上册有《美丽的荷塘》《快乐的黑天鹅》《千姿百态的树》，六年级上册有《写意蔬果》《写意花卉》《写意动物》等。旨在让学生感知水墨工具，运用写意技法表现不同的植物、动物造型，其中国画课程比较少，而且不够系统、连贯，对于小学生的国画学习来说远远不够。

教师在中国画教学中，可以让学生通过水墨练习了解和熟悉中国画笔墨的性能，对陌生的毛笔、宣纸、水与墨有所了解，学会不同笔法画出的点、线、面来给绘画对象造型，再通过用笔入纸的角度、快慢、轻重和墨色的浓淡、干湿来制造出国画画面的变化。在学生对国画画面的形体结构、笔锋、墨色等表现技法有所掌握后，教师在学生国画创作的题材上可以选择贴近学生的生活实际和认知水平的主题。在我们的美术教材中，有许多造型表现课都可以引导学生运用国画形式进行创作，教师在教学的过程中除了要求学生掌握国画画面的形体结构、笔锋、墨色等表现技法外，还可以创设情境，引导学生展开故事性的思考和联想，勇于在创作的过程中表达个人的想法和创意，而不是一味模仿教师的教学示范。在评价环节，教师除了关注学生对绘画主题的表现外，还要重点结合画面如何用笔、用墨和用色进行分析，这既让学生能够充分地表现自己的内心世界，也提高了学生绘画的综合能力。

二、贴近生活，结合当地特色文化

新课标要求教师鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科以及与学生生活的联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。在国画的创作题材中，教师可以结合当地的特色文化，选择贴近学生生活的题材引导学生创作。比如，我们生活在广州，那么岭南文化中的粤语、粤剧、岭南传统建筑、岭南特色食品、岭南特色风俗等传统民间艺术精华都可以成为学生国画创作的题材。

在《岭南美食》主题创作课堂中，笔者首先给学生介绍了一些岭南特色美食，学生在接触到自己生活中较为熟悉的题材时十分兴奋，于是笔者趁机布置任务——周末品尝一种特色美食并且了解它的由来。下一节课上课前让学生分小组讨论，并汇报交流，其中学生讨论得最为激烈的是丰富的饮茶文化，里面包含的众多的粤式点心是学生最熟悉也是最津津乐道的，此时再进行作品的欣赏和创作就十分顺利。最后笔者惊喜地发现，学生把自己对饮茶文化的所见所想都呈现在画面中，这是学生通过自己的感受、探索完成的中国画作品，真正做到了在兴趣中学习艺术、感受艺术、创造艺术。

三、融合文化，尝试多样化的表现手法

吴冠中说过：“各种材料都在演变，画家可以运用任何手段来完成自己的情感表达。每个画家都有自己的喜好，都有自己独特的绘画方式或绘画材料语言。”在国画教学中，我们可以引导学生突破工具材料的局限性，在工具、材料上进行大胆尝试，把传统中国画的毛笔、水墨和西画的颜料笔、油画笔、水彩色、广告色、丙烯色等有机结合。如，学生可以在国画的工具材料上加入水粉水彩颜料，画出儿童重彩画，把传统的水墨画中丰富的“墨彩”与西方的“色彩”相结合，发挥其优势互补的功能，这种创作方式既可以表现鲜明的色彩感觉，又不会失去水的韵昧，使之相互渗透，达到最佳效果。此外，还能运用一些特殊肌理画到宣纸上，形成各种各样的画面效果，学生能够在尝试的过程中获得成功感，寓学于玩，更能提高他们的创作热情，从而创造出丰富多彩的作品。比如，在水墨里加入洗洁精、洗衣粉、豆浆，可获得特殊的水墨效果，还有拓印法、揉纸法、水拓印、拼贴法、冲水、冲色、吹墨等都可以让画面呈现出独特的肌理。通过多样化的表现手法可以让学生更好地描绘心中的事物，对于新材料的运用也促进学生思维和创作的空间发展，可以使小学国画教学变得丰富多彩，创作出的画面更加具有视觉冲击力。

新课标提出：通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好，学生学习美术的基本知识和基本技能;培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操;培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和创造力，促进学生的个性形成和全面发展。这就要求教师在美术教学活动中，除了注重技法之外，更要关注培养学生的创造意识与创新能力，鼓励学生勇于主动表达自我，从而促进学生形成健全的人格。在国画教学中，教师更要根据学生的发展状况，除了对其画面的表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导之外，还要在继承传统中追求创新，培养学生的创造能力，这样才能使小学阶段国画教学真正达到实施美育的最终目标。

参考文献

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