隔网对抗性项群有效技能训练时间对教学效果影响的实验研究

王德文

随着“阳光体育”和“快乐体育”的发展，很多体育老师将体育课导向成游戏课，但对于技战能主导类项群来说，在运动技能形成阶段，过多的采用游戏法教学是对技能的一种破坏，只有在技能形成过程进入自动化阶段后再更多地引入游戏，才能更好地培养学生终身体育的理念。本研究以高中阶段开展比较普遍的隔网对抗性项群中的排球为例，根据有效技能训练时间对教学效果的影响，探索产生最佳教学效果的有效技能训练时间阈值。

1 隔网对抗性项群教学策略现状分析

随着“阳光体育”和“快乐体育”的发展，球类运动引入很多游戏，导致隔网对抗类项群中的一些项目教学中出现游戏泛滥的情况，很多优质课和公开课过分追求暂时的娱乐性，过多的运用游戏训练法，导致对技能的形成造成破坏，对学生终身体育理念的形成和践行造成阻碍。

2 隔网对抗性项群教学效果的影响因素分析

隔网对抗性项群项目注重技术和战术，不合理的技术可能会导致练习者身体的不正常发育和小学效果，不利于终身体育理念的形成和学习兴趣的培养，影响教学效果的因素有：有效技能训练时间、学习兴趣、课堂组织、教师教学风格、练习密度等。

3 探究隔网对抗性项群最佳有效技能训练时间的必要性分析

在隔网对抗性项目教学过程中，影响学生学习效果的最重要因素是有效技能训练时间和学习兴趣，通过有效控制学生的有效技能训练时间来探索学生的最佳学习动机，从而达到最佳学习效果的研究具有重大意义。

4 教学实验设计及结构

4.1 研究对象

在2018级4个班中随机抽取男生50人，女生50人，在2019级4个班中随机抽取男生50人，女生50人，共200人作为研究对象。

4.2 研究方法

4.2.1 文献资料法

在维普数据库、万方数据库、CNKI期刊网上查阅自2000年以来关于项群训练理论、项群理论与教学相关的文献50余篇，了解关于项群与教学相关的研究现状和最新动态，仔细研读《运动训练学》、《运动生理学》、《教育学》等相关书籍重读相关知识，为本研究的开展和本文的撰写提供文献参考和理论依据。

4.2.2 数理统计法

数理统计法贯穿整个研究的始终：在研究的论证阶段，统计分析项群与教学相关的研究动向，实验开始阶段统计分析学生实验前基本情况，研究过程中采集研究数据，数据采集完成后应用SPSS25.0软件进行独立样本t检验，将获取的4个独立样本数据进行正态分布和方差齐性检验，实验共分四组，上课内容相同，试验完成后进行试验后数据的两两比较，共得出六组比较数据，比较其相似性，可以减少误差与偏差。

4.2.3 实验法

将8个班级随机分成四组，每组两个班，所有班级课堂常规、专项准备活动、技术内容的讲解、结束部分的放松整理活动完全一样，并保证以上内容用时相同。所有常规用时15分钟左右，剩余30分钟四个班教学策略有所区分。具体体现在有效技能训练时间和专项游戏的用时比例上。针对不同的组别的有效技能训练时间长短制定统一教案。考核内容按照国家教学大纲应达成的目标情况论证制定。选用开展比较广泛的排球运动的传球、对垫球、下手发球作为教学内容。

4.3 实验模型的构建

实验前的成绩采用对垫球个数、传球个数、正面下手发球个数进行计算，计数资料经过卡方检验无显著性差异(P>0.05).经过比较，四个实验组在前期的各项测试中各项指标均无显著性差异(P>0.05)。

实验开始后每个项目开展18节课，由相应专业教师分别进行教学，为了确保实验前四组学生基础的一致性，在四个组别中随机抽取部分学生进行测试，测试条件相同，实验开始后有效技能练习时间分别控制在10分钟、15分钟、20分钟、25分钟，其余时间安排相关技能的游戏训练，成绩计算方法为测试成绩x50%+技术分x50%，技术分由三名专业老师分别打分，取平均成绩，技术分折合为该项目的单位量，最后对各项成绩t检验。

4.4 对有效技能练习时间进行控制地教学效果分析

通过测试数据(表1)可以看出试验后总成绩与实验前总成绩有显著性差异(P<0.05)，各组内实验前后成绩均有显著性差异(P<0.05)。

表1 实验前后测试成绩t检验

教学实验中，隔网对抗性项群中的排球项目在前期技能形成过程中增加有效技能训练时间，有效技能训练时间长的小组兴趣低于有效技能训练时间短的小组，随着技能的成熟，技能训练时间长的小组学习兴趣逐渐提高，技能训练时间短的小组因为技能不扎实，经常专项游戏出现中断导致大家失去玩游戏的兴趣，有效技能训练时间最长的小组虽然基本功扎实，但游戏时间过短，练习兴趣也渐渐失去，影响了教学效果。通过测试实验后各组教学效果存在差异(表2)。分析原因可能与高中阶段学生体育课堂的学习注意力时间长短有关系，隔网对抗性项群在练习过程中的多变性和外界环境的开放性是影响学生学习效果的关键。

表2 试验后测试数据lsd检验

在最终的学习效果测试中，学习效果从高到低梯次为：有效技能训练时间为20分钟的3组、有效技能训练时间为25分钟的4组、有效技能训练时间为15分钟的2组、有效技能训练时间为10分钟的1组，其中有效技能训练时间为20分钟的3组，成绩优于其他小组，经过调查该组表现出的学习兴趣最高，教学效果最好，课外参与活动的表现上有效技能训练时间为20分钟的小组参与度明显高于其他小组。

5 结论

5.1 隔网对抗性项群教学中有效技能训练时间的长短影响教学效果。

5.2 隔网对抗性项群课堂教学中有效技能训练时间与教学效果呈倒U形曲线关系。

5.3 隔网对抗性项群课堂有效技能训练时间安排20分钟教学效果最佳。