优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率

王华然

【摘要】新课标实行以来，传统的语文教学方式不再适用于新时代的教学要求。语文教师需要不断反思教学方法，采取新颖的教学方式，激发学生的求知欲，促进学生自主学习。新课标要求语文教学要体现以人为本的教育理念，实现教学重点从知识与技能向能力与态度转变，体现学生在语文学习中的主体作用。本文探讨了新课标下语文教学的教学策略，旨在促进语文教学的快速发展。

【关键词】小学语文;新课标;策略

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）22-0183-02

Optimizing the Strategies of Chinese Language Teaching in Primary Schools and Im-proving the Efficiency of Chinese Teaching in Primary Schools

（Central Primary School， Fengtian Town， Anfu County， Ji'an City， Jiangxi Province，China） WANG Huaran

[Abstract] Since the implementation of the new curriculum standard， the traditional Chinese teaching method is no lon-ger suitable for the teaching requirements of the new era. Chinese teachers need to constantly reflect on teaching methods andadopt novel teaching methods to stimulate students' curiosity and promote their independent leaming. The new curriculumstandard requires Chinese teaching to embody the human-oriented education concept， and to realize the transformation ofteaching focus from knowledge and skills to abilities and attitudes， reflecting the main role of students in Chinese learning.This article discusses the teaching strategy of Chinese teaching under the new curriculum standard， aiming to promote the rap-id development of Chinese teaching.

[Keywords] Chinese in primary schools;New curriculum standards; Strategies

現阶段，小学语文教学存在的问题较多，严重阻碍了语文教学效率的提高。传统的教学模式下，学生无法发现语文的魅力，对语文学习没有积极性，语文教学效果无法保证。教师需要改变比较低效的教学方式，引入新颖的教学方法，激发学生学习语文的积极性，促进学生自主探究和学习;通过改变教学重点，实现语文中的情感和认知教学;通过举办语文学习活动，实现学生的个性发展。新课标下，语文教师需要不断创新，才能跟上教育发展的脚步。

一、小组合作讨论学习，体现学生主体性

素质教育推行以来，体现学生的学习主体性，成为教学的重中之重。传统的教学模式下，学生的主体性得不到体现，学生总是在被动地接受教师传授的语文知识，被动接受知识无法让学生体会到探究学习的快乐。无法调动学生学习积极性，对于语文教学的开展极为不利。为了顺应新课标的教学要求，教师需要设计新颖的教学活动，体现学生在语文学习中的主体性，让学生成为学习的主人。教师可以组建语文学习小组，让学生在学习小组内讨论学习，共同探究语文知识，成为语文学习的主人。

例如，教师可以在练习生字的环节引入小组合作学习，小学生在生字学习环节容很容易粗心，导致出现错别字，教师通过让学生在组内互相检查的学习形式，由学生的互相检查，发现错别字。学生在互相检查错别字时，会再次熟悉正确生字的写法，在检查过程中一遍遍复习正确写法，加深对生字的印象，优化语文教学效果。学生在找到同学的错别字之后，会产生成就感，激发对语文学习的兴趣。相比于传统的教学模式，学生被动地等待教师的批阅结果，和主动寻找错别字相比，教学效果更加显著。

二、提升教师自身素养，加强课堂活跃度

首先，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容，学习实际;根据学校的识，感，品，悟小组教学模式。拟订教法，规划教学流程及时间安排，都做详细的记录。突出难点，突破重点。每节课都做到“有备而来”，课后回顾后思，积累经验吸取教训，对今后的改进有很大的帮助。其次，通过课堂上让学生当“小老师”，让学生自己准备一部分内容去讲台上讲解，能够更好地锻炼他们，让他们增强自信心。这对于他们日后的生活或者学习都是一种很大的锻炼，通过在同学面前讲解知识，能够锻炼他们的能力。他们还是一群孩子，都有展现自我的欲望，给他们一个机会，让他们更好地展示自己，这样，能够更好地调动他们的积极性，加强他们的课堂参与度。最后，同学之间互相讲解，有时候比教师一个人在台上枯燥讲解更有吸引力，他们都是同龄人，懂得如何用同龄人的交流方式去交流。另外，有些听不懂的地方，也不会因为惧怕教师的原因不敢提问了。这样，他们才能真正放开，真正地融入学习当中。

三、调整语文教学侧重点，重视情感和价值观教学

新课标明确要求，要将教学重点从知识与技能向情感与价值观转变。为了保证该教学目标的实现，语文教师需要调整教学侧重点，加强对学生的情感培养，引导学生树立正确三观。在语文教学中要扎实提升自我专业素养，踏实落实语文课堂的听、说、读、写培养，让学生在课堂中学会“阅读、思考和表达。”教师在语文教学中要变革教与学的关系，演绎学本课堂、生本课堂，关注课程建设，树立语文的生命教育观。

教师可以利用语文教材教学实现该教育目标的实现，例如，在学习《两小儿辩日》时，教师在教学中可以通过引导学生对文章中的两个孩子之间的求知精神学习，两个孩子能够通过观察生活中的现象，引发自身针对生活场景的深入思考，提出不同的看法，并且利用强有力的论据来支撑自己的观点。文章中两个孩子锲而不舍的求知精神，值得每一位学生学习。文章最后，“孔子不能决也”，孔子在听了孩子各自的论述之后，并没有好为人师，对孩子的辩论结果做出评价，体现了孔子“知之为知之，不知为不知”的求学态度。教师通过对教材中体现的精神的讲解，能够让学生形成正确的求知态度和学习态度，对于学生形成正确三观有重要意义。

四、创新教学方法，注重学生个性发展

新课标更加重视对学生个性的培养，教师需要创新教学方法，通过组织语文课外活动，实现学生的个性发展。传统的教学方式，对每个学生的考核标准相同，很多学生在语文学习中容易受挫，学习态度比较消极，非常不利于学生的个性發展。每个学生学习语文的天赋不同，有的学生对于写作有天赋，教师需要鼓励该部分学生写自己所想，通过文字表达自己内心的想法，不断提高自己的写作能力;有的学生对朗诵比较感兴趣，教师需要鼓励该部分学生参加和朗诵有关的语文课外活动，在活动中找到志同道合的小伙伴，发展自身爱好。语文课外活动形式多种多样，教师应根据学生的天赋和兴趣，引导学生参加不同的语文课外活动，促进学生的个性发展，培养学生对于语文学习的积极性。教师要看到每个学生身上的闪光点，通过鼓励教学的方式，树立学生学习语文的信心，引导学生以更加积极的态度投入语文学习中。

五、结语

综上所述，新课标背景下，语文教师需要不断改革传统的教学方式，时刻以新课标的教学目标作为教学中的指路灯，在语文教学中体现以人为本的教育理念，不断挖掘学生潜力，激发学生学习语文的积极性，促进学生的个性发展，帮助学生树立正确人生观，实现新课标下语文教学质量的提升。

参考文献：

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[2]邵宇翔.对新时期小学语文多元化阅读教学的探究与反思卟语文教学通讯.D刊（学术刊），2020（2）.

[3]王洋.解析思维导图在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2020（2）.

（责任编辑 袁霜）