趣味教学法在小学语文教学中的运用

崔秀娃

【摘要】笔者通过论述当前小学语文趣味教学的必要性及现状，提出了趣味教学在小学语文教学中运用的策略。指出教师要创新课堂教学形式，增加趣味性的内容，创造一定的意境，提高学生兴趣，从学生的心理发展阶段出发，采用丰富多彩的游戏教学，同时要调动学生的想象力，让他们的思维意识贯穿于整个教学活动中。

【关键词】趣味教学;小学语文;运用

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）22-0123-02

Application of Interest Teaching Method in Primary School Chinese Teaching

（Longshan School District， Zhangjiachuan HuiAutonomous County， Tianshui City， Gansu Province，China） CUIXiuwa

【Abstract】 By discussing the necessity and status quo of current Chinese fun teaching in primary schools， the authorputs forward the strategy of using fun teaching in Chinese teaching in primary schools. It is pointed out that teachers should in一novate classroom teaching forms， increase interesting content， create a certain mood， and increase students' interest. Startingfrom students' psychological development stage， adopt colorful game teaching， and at the same time mobilize students' imagi-nation and let them think consciousness runs through the whole teaching activity.

【Keywords】Interesting teaching;Primary school Chinese;Application

語文教育是我国的基础教育，小学生打好语文基础，非常有助于其他科目的学习，语文课程不仅肩负着传授知识、传承文化的任务，更可以塑造人的人格，让其具有良好的人文精神。随着小学语文新课程标准的不断推进，课程标准对于语文教学提出了更高的要求，要以学生兴趣为教学的出发点，适当地开展趣味教学，让学生主动参与进教学中来，提高课堂氛围。笔者通过论述当前小学语文教学中存在的问题和趣味性教学的必要性，指出趣味教学法在小学语文教学中的具体应用策略，希望给小学语文教学提供帮助。

一、小学语文教学中采用趣味教学的必要性

（一）满足了语文核心素养的培育要求

目前我国各级教育和各专业教育中都在强调学科的核心素养，语文学科的核心素养指的是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等，是对语文综合知识运用的系统讲述。新课改风向标之下，教学提倡学生通过自主和互动学习达到预设的教学目标，关注学生对于语文的兴趣点，从兴趣上找到学生的喜好，从而创设出愉悦和轻松的课堂气氛。因此，趣味性教学相比填鸭式和被动式教学，学生的思维意识得到了扩充，采用动态的小团体活动，调动了学生的学习积极性，学生展现了自己、锻炼了能力，是一种不错的教学方式。

（二）体现了以人为本的教育理念

以学生为教育主体，将课堂活动和趣味性的内容在学生头脑中进行再现，让学生主动构建起学习的欲望，了解个体和尊重个体，树立正确的人生观和价值观是教育以人为本的根本出发点。在实际教学中，教师要尊重个体的发展，将趣味的内容构建在生命化的课堂之上，将学生长期被束缚的思想打开，形成自由、开放的课堂教学形式。

二、当前小学语文趣味教学现状

（一）教师教学模式传统，学生兴趣一般

相关的调查发现，当前小学生对于课堂的教学模式并不赞同，他们认为自己在课堂上不能得到充分发挥，因而参与课堂活动的积极性较低，在课堂上学到的知识有限。造成这种情况的原因就是当前语文课堂教学氛围比较压抑，缺乏趣味性，教师将自己设定为教学活动的主导者，学生是辅助者，实际教学中学生围绕教师的思路学习，过程一般为教师讲解、学生听讲记忆、提问和回答的模式。其中存在大量的填鸭式教学内容，学生被动地接受知识，完成教师布置的作业的出发点是应付检查，而不是为了让自己学到更多的知识。可以看出，当下小学语文课堂中并没有形成良好的学习风气，语文学习的榜样作用也未很好地凸显，语文学习基础比较薄弱、没有足够的信心学好语文成为小学生普遍存在的心理问题。因此，课堂氛围压抑，趣味性的教学内容少，调动不起学生兴趣是造成学生不喜欢语文的重要原因。

（二）教师对于趣味教学的观念理解有偏差

教师对于学生的语文能力评价目前仍然采用“唯成绩论”的方式，学生其他方面表现再优秀，只要成绩不好，教师也认为该学生不是一个好学生，这样无形之中就让学生的自尊心受到打击，更不喜欢学习语文。相关调查发现大部分教师对于语文趣味性教学的理解有偏差，很多教师不赞同将趣味教学引入课堂中，他们认为占用有限的教学时间，不利于学生对知识的掌握。还有的教师虽然知道趣味教学带来的好处，但是对于具体如何进行了解甚少，可以看出趣味教学在教师眼中仍然比较肤浅。部分教师只是知道将一些趣味性的游戏引入课堂之上便能提高学生学习的积极性，这就是趣味教学，却不知道真正的趣味教学是从趣味的根源出发，寻找提高学生对知识吸收和消化的趣味性的手段。因此，教师要认真研读小学语文新课程标准的内容，采用灵活多变的教学手段，将趣味性教学引进课堂之中。

三、趣味教学法在小学语文教学中的运用策略

（一）教学形式创新，增加趣味性内容

针对小学生的心理发展阶段特点，从外部形式出发，采用各种教学手段激发学生的兴趣是兴趣教学法目前采用的主要方法，趣味教学法来能得到贯彻很大一部分原因就是教师的教学模式传统，没有从学生的角度出发。教師要专注课堂开课前的几分钟时间，调动学生的学习兴趣，提高他们的课堂注意力，比如可以借助一些生动的图片、视频和声音拉近课本与学生之间的距离，让学生更好地理解课本内容。接着这个话题引出课本要讲的内容，让学生从开始阶段就充满了好奇心，课堂氛围会变得比较高效，学生能深刻地了解一些动物的活动特点，进而有利于正课的学习。

（二）创造一定的意境，提高学生兴趣

意境是艺术重要的表现手法，能让人进行充分的感悟和体会，在意境中进行艺术的创造和发展。语言文字本身就是一种意境的表现形式、一种情感的承载，教师要想教好语文，首先就要让孩子学会语言中蕴藏的意境，仔细斟酌文字的美。教师可以采用丰富的手段，让课堂教学环境最好在课本中的意境之中展开，不管是阅读教学还是写作教学都让学生身处意境之中，让学生慢慢地注意欣赏语文的文字之美，学生学习语文的人文精神得到了一定的提高，更注意在平时表达自己的感情体验，真正学好了语文。

（三）采用丰富多彩的游戏教学

小学生的年龄小，他们的认知水平有限，喜欢运动和游戏，教师可以利用学生的这个心理特点，适当地开展游戏教学，教师可以在课堂上通过采用游戏竞赛的方式，提高学生的参与性。比如可以采用“组词接龙游戏”以某个刚学到的陌生字词为背景，让学生进行组词造句，句子中必须包含该词汇。在这样的教学过程中，学生充分发挥自己的主观能动性，潜意识地进行联想造句，达到了很好地锻炼学生思维的目的，也能提高学生的口头表达能力。此外，教师要将拼音和识字教学贯穿在小学各阶段中，加强学生的基础性，在拼音和识字中增加游戏化教学内容，激发学生的学习热情，将汉字和拼音牢记在自己的心中。

四、结语

综上所述，当前小学语文教学中存在的问题仍然很多，这与传统的教学模式是有关系的，下一步教师要创新教学理念，从学生兴趣出发，采用适当的趣味性教学方法，让学生喜欢上语文，主动地学习语文，做一个合格的小学生。

参考文献：

[1]常丽.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].学周刊，2019（8）.

[2]秦永美.刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].科学咨询，2019（2）.

（责任编辑 王小飞）