思维导图在小学语文教学中促进学生思维发展研究

何陆军

摘要：随着教育体制改革的进一步深化，人们对小学语文课堂教学提出了更高的要求，这就要求教师积极转变传统落后的教学理念与教学方式，将思维导图应用于小学语文教学活动中，在全面提升小学语文教学质量与效果的同时，实现对学生思维能力的培养。本文分析了思维导图对于促进学生思维发展的作用，并分析了思维导图促进学生思维发展的具体应用，以供参考与借鉴。

关键词：小学语文教学;思维导图;学生思维发展

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0110-02

思维导图最为主要的作用在于，帮助学生梳理知识结构与细节内容，使学生思维更加清晰，深化学生知识的理解与记忆，将其应用于小学语文教学活动中，对于提升学生思维能力水平意义重大。所以，如何将思维导图应用于小学语文教学中，促进学生的思维能力发展，成为每个小学语文教师要重点思考与研究的课题。本文主要围绕思维导图，对促进学生思维发展的重要作用进行简单分析与探讨。

一、小学语文教学中思维导图对学生思维发展的作用

（一）有助于培养学生的发散思维

发散性思维又可以称之为求异思维，将思维导图应用于小学语文教学之中，有利于实现对学生发散思维的培养。以“桂林山水”这一篇课文为例子，作者先是用恰当的词语充分描写了桂林水和漓江水，其中，在描写桂林水时，主要是突出桂林水的险峻、奇特;而对于漓江水描写，主要突出了漓江水碧绿、清澈见底的特点，而后作者由此联想了我国其他各地的名山名水。由此可见，作者通过思维的发散为读者描绘出我国的壮丽山河。教师在小学语文教学活动中，要将培养学生的发散思维作为重点任务，借助思维导图的有效应用，促进学生的学习能力与认知水平提升，以此充分保障小学语文的教学质量与效果。

（二）有助于培养学生的聚合思维

从聚合思维内涵来看，其指的是通过分析各类信息得出准确答案以及解决方案的一种思维模式，依旧以桂林山水这篇文章为例子，文章中作者在赞美时美丽的“桂林山水”时写出“桂林山水甲天下”这个句子，而这一评价并不是凭空捏造的，是作者在对比与分析我国各地的名山名水的基础上得出的结论。作者先是将桂林山和泰山与香山进行比较分析，重点突出桂林山奇特、险峻等特点，而后将漓江水较之于大海与西湖等，重点突出了漓江水的清澈与碧绿。经过充分的比较与分析之后，漓江水与桂林水特点将会牢牢地印在学生大脑中，由此得出了“桂林山水甲天下”这样的高度评价。总之，在小学语文教学中教师要重视培养学生的聚合思维，从而促进学生语文学习能力的提升。总之，第一环节以课文朗读为主，让学生通过对课文内容的朗读，找出描写森林、鹿群以及狼群变化的句子;第二环节以学生之间的沟通与交流为主，并让学生在教师带领下进行总结;第三环节以学生发表个人看法为主，提升学生保护生态平衡的意识。总之，教师在小学语文教学活动之中应当精心地组织设计，在强化学生对文章整体内容把握的同时，实现对学生系统思维的培养。

二、小学语文教学中思维导图促进学生思维发展的具体应用

（一）思维导图在识字教学环节中应用

识字是小学语文教学的重要环节，目前识字教学中教师主要采用落后的教学方式，先是向学生介绍生字的偏旁部首，而后对生字进行拆解教学讲解，课后作业以大量的抄写练习为主，既无法点燃学生的汉字学习热情，又加大了学生的学习负担。而在汉字教学活动中通过思维导图的应用，配合使用丰富的图文等，能实现对学生思维能力的拓展。此外，针对同一偏旁部首的汉字，如泪、清以及汤等，教师可以进行综合性的讲解，以此深化学生对汉字的认识与记忆。

（二）思维导图在阅读教学环节中应用

阅读教学属于小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学中教师主要是先让学生阅读课文内容，而后归纳与总结知识内容，过于流程化的阅读教学难以点燃学生的阅读兴趣，反而会束缚学生思维能力的發展，尤其是教师逐字逐句解读与分析阅读文本，造成前后连接不够紧密，影响了阅读教学的质量与效果。在阅读教学活动过程之中教师可以借助于思维导图的应用，帮助学生理清文章的整体结构与脉络等，并在此基础上引导学生展开小组讨论与分析，由学生进行互相补充和完善，从而实现学生思维能力的发展。

三、结语

总之，在教育体制改革日益深化的背景下，思维导图在小学语文教学活动得到极为广泛的应用，实现了对学生思维能力的培养。作为教师，应当积极转变传统落后的教育理念，充分认识到思维导图的优势，将其灵活地应用于小学语文课堂教学活动之中，在保证小学语文课堂教学质量与效果的同时，促进学生的思维能力提升，从而实现我国小学语文教学的目标。

参考文献：

[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019（07）.

（责编 杨菲）