把握“课堂引导”，落实语文核心素养

彭培峰

摘要：《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”如何让学生获得基本的语文素养，是摆在每位语文教师面前的一道重要课题。作为一名从事小学语文教学二十多年的教师，笔者认为，“课堂引导”是落实学科素养的脚手架，语文教师把握好“课堂引导”，就是抓住了落实语文核心素养的牛鼻子。

关键词：课堂引导;核心素养;问题引导

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0102-02

一、目标引导

在教学中，课堂上每一个环节都应当让学生做到心中有明确的学习目标。

教师需帮助学生列出阅读提纲，并根据学生情况为其制定自学方向及目标，指导学生以提纲教材为依据，有针对性或有选择性地对教材的重点、难点进行阅读，同时也可由教师引导学生对新知识进行发掘，然后再引导学生进行材料阅读，进而提高学生对新知识的认知与了解。如北师大版四年级下册《三月桃花水》这篇散文，歌颂春天、歌颂生活、赞美农民的劳动。教师在课前可以明确地告诉学生：这是一篇优美的散文，你们朗读时要想象一幅美丽的画面，要学习作者是怎样用生动优美的语言描寫三月桃花水的。有了这样目标，学生才会去关注语言文字，才能真正体会到课文抒发的思想感情。

二、问题引导

课堂教学离不开问题的设计，有效的课堂提问对于提高学生的学习兴趣与热情有重要的帮助，但是教师要注意课堂提问数量不能太多或过于繁琐，而需要准确地在文本的基础上进行把握，结合课文内容对文本的核心问题及关键问题进行了解，设置开放性、有探究价值的问题。比如北师大版四年级下册《丝绸之路》这一课，内容繁多，时间跨度大，有的教师设置了许多问题，比如丝绸之路是什么意思？丝绸之路在哪里？这些问题并不难，四年级的学生完全可以自己读明白。这一课重点需要探究的问题是：“张骞怎样历经千难万险开辟丝绸之路？”围绕这个核心问题展开课堂，才能让学生对学习目标更加明确，可以帮助学生从整体上理解课文。

三、方法引导

在探究性阅读过程中，对在小组中解决不了的关键性问题，教师应充分发挥主导作用，对学生进行学习方法上的引导。一是引导学生反复阅读教材，联系上下文解决问题;二是教师在备课时着眼于教学的重难点和教学的需要，精心选择信息，拓展文本，引领学生站在一个更高的角度去全面深刻地解读文本;三是借助作者生平、写作背景、课外读本等辅助性材料来分析问题;四是联系学生生活实际，举例阐释;五是品读重点词句深入理解;当然，倡导自主探究性学习，不能全盘否定教师必要的讲解。例如《狐狸分奶酪》一课，为了让学生能更加生动直观地体会狐狸骗吃熊哥儿俩的奶酪，理解“不公平”，在教学第九自然段中的片段教学中，可以“联系学生生活实际，举例阐释”这样进行设计（教师出示奶酪图片）：这就是狐狸手上的两块奶酪，这半块奶酪大一点，于是狐狸就在这半块上咬一口（教师做动作——咬奶酪）这回公平了吗？（学生：没有）就又在大一点儿的奶酪上再咬一口（教师再做“咬”的动作），这回呢？……随着学生看着教师手上的奶酪一点一点地变少，到最后全吃光了，学生在具体形象的演示中理解了“不公平”的意思。

四、思维引导

课堂提问，是为了让所有的学生都经历思考，促使学生能够积极主动地思考问题，深入理解课文内容及含义，从而达到培养学生思维能力的效果。笔者认为，为了培养学生的思维能力，在学生进行问题回答时，教师需要做好引导者、助手工作，引导学生对问题及自己的答案进行加工、反思。通过引导学生思考、适时提问的方式进行交流，也帮助其他学生理解该同学的思考方式及过程。同时通过这样的提问与交流，还可引导学生进行深入思考，有利于培养学生良好的思维习惯，从而获取更适合自己的阅读策略。若学生回答错误，或者问题难度较大时，教师应注意适当地对提问方式、提问角度进行转变，也可为学生提供铺垫性问题。而对于回答问题不积极、不主动的学生，教师也要适当进行引导与追问。

五、拓展引导

在课内学习的基础上，通过科学合理地布置作业，能够使学生知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。课文内容只是一个学生学习能力培养的一个载体，有些内容课文无法全部包容，在上完一节课后，教师的“推波助澜”式的小结可激起学生课后延伸的兴趣。如学习《井底之蛙》这则寓言故事后，可以拓展学习中外著名的寓言，教师应该努力激发学生的求知欲，使他们对课本以外的知识产生强烈的兴趣。教师有意识的引导，能够把学生的视野引向更广阔的天地，激发学生的阅读兴趣，最终达到培养学生的阅读能力，促进语文素养的形成和发展。

六、结语

“课堂引导”是一门艺术，是课堂上突出学生主体地位、发挥教师主导作用的体现。“课堂引导”是落实语文核心素养的有效载体，教师对学生在“学习目标、问题设计、学习方法”等方面的引导，不仅让课堂充满生命活力，让课堂智慧有效生成，更是让每个学生获得基本的语文核心素养，为学生的全面发展和终身发展打下良好基础。

参考文献：

[1]秦斌，语文课堂引导要巧施“点睛术”[J].语文知识，2016（04）.

（责编 杨菲）