兴趣是最好的老师

胡祖怡

【摘要】爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生兴趣时，学起来就有动力和信心，学习效果也会事半功倍。英语是现今全球最普遍使用的语言，无论是在工作、學习、娱乐方面，英语都是不可或缺的工具。但在教学过程中却发现，越来越多的六年级学生厌倦学习英语，甚至觉得学习英语是一种压力，都不愿意开口说英语，原因就在于他们没有对英语产生兴趣。因此，教师应适当调整自己的教学方法，在教学中渗透趣味，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。本文介绍的几种情境教学法，目的在于唤醒六年级学生学习英语的激情，提高他们的英语口语交际能力，并使情境教学法在实际教学中推广开来。

【关键词】兴趣;情境教学法;六年级学生;英语口语交际能力

一、培养六年级学生学习英语兴趣的重要性

六年级学生已经有了一定的英语基础，听读写方面都能基本掌握，但在口语方面还是有所欠缺。在传统的课堂中，六年级英语教学主要围绕语法展开，为了应付考试，教学中都是以教师为中心，以课本为中心，以知识记忆为中心，很少给学生提供开口说英语的平台，因此，也让六年级学生对学习英语渐渐失去兴趣。要重建六年级学生学习英语的兴趣和信心，培养他们良好的语音语调，提高他们学习英语的积极性，就要给他们提供可以发挥自我的平台，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。在六年级的英语教学中要营造宽松、和谐的气氛，要让六年级的学生觉得学习英语是一件趣事，而不是一件苦差事。通过一系列教学方法的调整，事实证明，浓厚的学习兴趣能帮助六年级学生更好的找到学习方向，达到事半功倍的效果。其中情境教学法起着举足轻重的作用，能激发学生向知识领域不断探索，同时也让六年级的英语课堂充满乐趣，学生沉浸其中。

二、英语情境教学法的概念

情境教学法，顾名思义，就是教师创设具体形象的情境对学生进行教学，而教师选用的情境必须与教学内容有关，并具有一定的情感色彩才能引起学生的共鸣，从而帮助学生更好地理解知识。英语教学的情境创设都是偏向日常化的，目的是为了更贴近学生的生活，发掘学生感兴趣的话题，再把自己的日常体会融入到知识当中，加深理解。而当学生能基本掌握到知识点后，再把简单的英语交流回归到生活中，达到学以致用的效果。

在英语教学中巧用情境教学法符合学生的发展，能有效解决教学内容的重难点，同时能寓教于乐，有利于加强德育教育。为了提高六年级英语教学的有效性，更好地发展六年级学生的口语交际能力，巧用情境教学法是非常重要的一环。

三、在英语教学中巧用情境教学法

1.活用教材，进行课前三分钟表演

其实小学生的英语课本就是最好的创设情境的材料，教材的每个单元都有不同的主题，教师可以在课前给学生布置好表演的任务，表演内容可以是个人演讲或小组合作表演。如教师可以在六年级英语课本上找出一篇对话内容，举个例子，《人教版英语六年级下册》第26页B Let's talk的主要内容是讲述Amy寒假和家人到三亚旅行，在具体教学前，教师让学生准备好自己去旅行的照片，并运用本单元的重点句型“Where did you go？ How did you go there？ How was your trip？ What did you do there？”等编写一个对话，小组内课间进行彩排，课前三分钟进行表演，教师也可以参与其中，与学生一起感受表演的乐趣。在表演当中，既可以营造宽松的英语学习氛围，锻炼学生的英语口语能力，也为之后的新授知识作好铺垫，把学生的注意力集中到课堂中，更好地吸取知识，提高学习英语的效率。

2.直观教学，学习新课时巧设情境

直观教学就是利用真实的物体、图片、视频等载体进行具体的教学活动。视觉素养在教学中起着非常重要的作用，直观是学生最容易理解到知识点的方式。特别是新课呈现时，六年级学生具备一定的逻辑思维能力，看到具体的教学材料就能大概联想到相近知识，直观教学能激发学生的好奇心，让他们充分地开发自身的学习思维，大胆地说英语。在实践中能发现，在学习新课时创设音乐情境、视觉情境、游戏情境和动作情境能更有效的训练六年级学生的口语能力。

（1）创设音乐情境

在新课前播放英语歌曲，不仅能活跃课堂气氛，让学生放松心情，全身心投入课堂，还能培养学生的听力和口语能力。针对六年级学生，选用的教学歌曲要联系课本知识，朗朗上口，还要在词汇和句子上适当增加难度，训练学生的记忆和发音，同时拓展他们的视野。英语歌谣还能培养六年级学生的语感，学习英语的最终目的不是单纯的说英语，而是在使用英语进行交流时，可以把自己的想法流畅地用英语表达出来，要达到这种效果是肯定需要有英语语感支撑的，因此需要为学生创设有效的音乐情境。

（2）创设视觉情境

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，在教学中可以运用实物、图片、简笔画等这些形象化的事物，便于六年级学生理解词义，也有利于培养他们的英语思维能力。比如，教学单词“dictionary”的时候，事先准备好字典的实物，在教授时可以让学生通过摸、查阅等方式来进行学习。教授在书店买卖东西句型的时候，可以模拟书店的场景，由学生来扮演售货员和买家的角色，学生的学习热情高涨。因此，在六年级英语教学中应多发展学生的学习自主性，引导他们运用多种感官进行学习，加强对知识的记忆和理解，锻炼口语能力。

（3）创设游戏情境

无论是哪个年级的小学生，都是好动、爱玩的，在教学中创设游戏情境能有效激发六年级学生的学习动力，调节英语学习气氛，让课堂变得有趣，学生也会在玩的过程中主动记忆单词和句子，有利于提高学习效率。现代化的英语课堂不再是教师枯燥无味地向学生灌输知识，而是让课堂活跃起来，让学生享受其中。比如，训练学生记忆单词时，可采用以下的游戏：What's missing ？ （学生观察哪些图片、单词或句子不见了，以最快的速度说出英文）、Hide-and-seek（一个学生藏起单词卡片，其他学生根据卡片的所在位置调整读单词时的声音，另一个学生根据声音的大小去寻找卡片）等。教师要在课堂中设计丰富多彩的小游戏，让学生在学中玩，在玩中学，沉浸在使用英语的环境中，将学习英语由任务变为娱乐，也为接下来的英语教学奠定良好的基础。

（4）创设动作情境

在六年级英语课堂教学中，师生除了可以用语言进行表述，还可以通过肢体动作和面部表情等加以表达。例如，在教授运动的单词时，教师可以通过肢体语言向学生传达信息。举个例子，在教学短语play badminton，go cycling和ice-skate时，教师做出打羽毛球，骑自行车和滑冰的动作让学生理解词义，并向学生发出指令，学生在边读边做动作中，兴趣高涨，学习起来也会又快又容易理解。教师还可以在小组内开展竞赛，教师说出指令学生迅速做出对应的动作，整个课堂气氛立即活跃起来，学生在反应的过程中，也可以加深印象。又如，利用表情教学表示情绪的单词，如，教学“sad”时，教师作哭的表情;教学“angry”时，装出生气的样子;教学“happy”时，露出灿烂的笑容等等。教师丰富的表情，直观而且形象，学生也更容易接受。

3.绘本升华，开展复述或改编活动

绘本实际上就是通过五彩缤纷的图画构成有趣的故事，从视觉和内容上吸引小学生眼球的书籍。良好的英语绘本能给六年级学生提供真实和丰富的词汇，拓展他们的知识，在阅读绘本的同时，学生也能积累学习经验，提高自身的语言運用能力，情感也得以提高和升华。为了读懂绘本内容，六年级学生会通过查阅字典或上网搜索的方式，自主学习绘本中的生词和句子，当他们能读懂绘本故事后就会充满成就感，进而开口朗读。若教师在课堂中以绘本创设情境，营造故事氛围，学生的学习兴趣会更加浓厚。教师可以利用下课前10分钟给学生播放与新课有联系的英语绘本，让学生运用所学知识理解绘本内容，并自己组织语言用英语复述或表演故事，甚至改编故事。比如，在复习食物单词后，教师可以播放绘本“The Food Fight”，故事讲述小女孩梦见蔬菜队和无营养食品队进行对决，最后由蔬菜队获胜。学生理解后用英语复述或表演故事，喜欢吃薯条喝汽水的学生可能希望无营养食品队胜出，可以根据自己的想法和学过的知识去创编新的故事，真正实现学以致用。在六年级学生的口语教学中，教师应充分发挥自己的教学机智，挖掘绘本潜在的教学价值，引导学生大胆地说英语，快乐地用英语，有效地促进他们的口语交际能力。

综上所述，巧用情境教学法既能有效地解决目前六年级学生厌学英语的问题，又能唤起他们学习英语的兴趣，使学生在轻松愉快的课堂气氛下获取知识，也有利于锻炼他们的创造性思维。与此同时，教师在运用情境教学法时，应充分考虑各方面的因素，适当地改善方法，也可以与其他教学方法相结合，以达到最佳的教学效果，有效提高六年级学生的英语口语交际能力。

参考文献：

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