核心素养引领下高中政治学科活动课堂构建

郑文静

【摘要】核心素养引领下高中政治学科活动课堂的构建，对于提高课堂效率并反作用于核心素养的巩固均有重要的意义。但是，实践中还存在未形成“体验型”课堂、未充分利用核心素养的引领、偏重“高考”目标忽视核心素养的应用等问题。基于上述问题，本文提出应当从开展“体验型”课堂教学、强化高中政治学科活动课堂构建中对核心素养的应用认知、加强科学精神引领下高中政治学科活动课堂构建以提升高考成绩等角度对政治学科活动课堂进行构建与优化。

【关键词】政治学科;活动课堂;核心素养;课堂效率

高中阶段是学生身心全面、快速发展的时期，在这一阶段进行针对性的政治核心素养培养具有重要的意义。同时，在政治核心素养培养下，通过政治核心素养引领高中政治学科的发展也是核心素养培养反作用于学科教学、提高高中思想政治课堂教学效率的重要保障。

一、核心素养内涵对高中政治课堂高效开展的作用机制

高中政治学科核心素养包括多个方面，主要内涵包括：一是政治认同，即通过政治课程的教学让高中学生形成对中国政治的认同感;二是科学精神，即通过政治课程的教学让高中学生形成对社会现象与事务的科学认识并形成学生自身的思考;三是法治意识，即通过政治课程的教学让高中学生形成“遵纪守法”的意识;四是公共参与，即通过政治课程的教学让高中学生形成担当意识，帮助学生更好地参与到社会实践中。

在传统模式下高中政治课堂教学往往存在效率不高的问题，这些问题的产生一方面与学生的政治认同认知不足有关，另一方面又与学生的科学精神、公共参与意识不足有关。因此，要提高高中政治课堂的教学效率，必须让学生明确政治学习的重要性并在政治学习中秉承科学的态度，在遵纪守法的前提下积极参与实践活动。高中政治学科核心素养中所包含的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等内涵，能够帮助高中学生形成对政治学科的科学认知，更加积极主动地参与到高中政治课堂的学习中。由此，发挥出高中生在政治学科学习上的主动性和积极性，从而提高政治课堂的教学效率。

二、核心素养引领下高中政治学科活動课堂构建存在的问题

第一，课堂形式陈旧难以发挥核心素养的课堂带动作用。政治学科核心素养的课堂效率带动作用的发挥，不能仅凭口号或常规课堂上的照本宣科，而是必须将其融入到课堂教学中。同时，由于政治学科核心素养对于高中生而言还存在一定的理解难度，在此背景下，要发挥出政治学科核心素养的课堂效率带动作用就必须创新课堂形式。教学实践中，我们可以引入“体验型”课堂教学模式。例如，为提高学生的主动学习意识，可以在课堂上设置模拟的党组织体系并由学生担任各岗位“委员”，学生在担任岗位的过程中要求其做好各岗位的政治学习工作并进行组内交流。由此，让学生在“体验型”课堂中感受党组织体系并在政治认同的指导下明确当前积极学习思想政治课程的重要性，从而来提高思想政治课堂的教学效率。

第二，高中政治学科活动课堂构建中未充分利用核心素养的引领。推动核心素养在高中政治教学中的作用发挥，最为基础的保障是充分利用核心素养的引领。现实生活中，虽然某些高中学校表示支持，但是，这些支持多是停留在口号或文件层面。例如，有学校在拟定学生核心素养培养方案时，强调要组织学生前往学校周边法院或其他司法机关进行实地学习。但是，在实践中无论是学校层面还是任课老师层面，对于组织学生进行实地学习均持消极态度，最终导致核心素养的引领应用局限于课本上。由于未充分利用核心素养的引领，高中政治学科活动课堂构建往往难以真正推行。

第三，偏重“高考”目标忽视核心素养对学科活动课堂构建的重要性。当前无论是校内的老师还是校外的家长，均将主要的精力放在提高学科分数以应对高考上，对于政治学科活动课堂构建缺乏重视，也就无法发挥出核心素养对课堂教学效率提升的作用。造成上述现象的原因在于：从老师层面而言，大部分高三政治课堂教学中，教师内部默认为所有的教学活动必须以提高分数为目标，而学科活动课堂构建所起到的教学效果提升较为缓慢，因而从短期目标而言不支持开展学科活动课堂构建。从家长层面而言，部分家长错误地认为学科活动课堂构建是“浪费时间”。在此思想的作用下，家长对于政治学科活动课堂的构建不可能予以重视，从而导致家校配合不佳。

三、核心素养引领下高中政治学科活动课堂构建的优化策略

第一，开展“体验型”课堂教学发挥核心素养的课堂带动作用。高中政治教师必须积极主动进行“体验型”课堂设计，并引入学科核心素养。由此，让学生在“体验型”课堂中深刻体会学科核心素养，并在核心素养的指引下积极开展学科知识的学习。例如，为提高学生对思想政治课程中法律部分相关内容的学习兴趣，可以在课堂上设置模拟的犯罪审判情景，要求学生从法律的角度来探讨犯罪行为的错误性与违法性，以及在法治意识下如何做到遵纪守法。

第二，强化高中政治学科活动课堂构建中对核心素养的应用认知。要全面推动高中政治学科活动课堂的构建，必须首先在理念认知上进行引导，为此，需要转变各方的教育理念树立对核心素养的应用认知，从而为后续的课堂效率提升计划设计提供基本的保障。对于政治任课教师而言，则必须及时进行思想观念的转变，从而积极接纳对核心素养的应用认知。例如，在某校高中政治学科活动课堂构建中前期不注重对核心素养的应用，后经过思想观念转变强化了对核心素养的应用，最终为全面提升学生的政治课程成绩做出了铺垫。

第三，加强科学精神引领下高中政治学科活动课堂构建以提升高考成绩。在高中学习中高考成绩是不可忽视的内容，为此，在高中政治学科活动课堂构建中也必须高度重视对学生高考成绩的提升。同理，在核心素养引领中也必须引入上述要求，教师在课堂构建中可以发挥科学精神的引领作用，从而让学生形成科学学习的方法和方式，从而实现高中政治学习的“事半功倍”。例如，在活动课堂中教授学生科学的复习方法，合理的学习时间安排以提高政治学科学习效率，等等。

在21世纪初期就有国际组织提出人才培养的“核心素质”概念，并获得全球范围的普遍认可。在高中政治学科教学中将核心素养与学科活动课堂构建进行结合，也具有重要的教学效率提升作用。但是，在实践中还存在一系列的问题。为此，需要从开展“体验型”课堂教学发挥核心素养的课堂带动作用、强化高中政治学科活动课堂构建中对核心素养的应用认知、加强科学精神引领下高中政治学科活动课堂构建以提升高考成绩等方面进行改进。

参考文献：

[1]张雯雯，张娅洁.核心素养愿景下的高中思想政治学科之转变[J].教学与管理：理论版，2017（7）：87-89.

[2]黄正阳.核心素养下高中政治教师如何发挥课堂引导力[J].教师，2017（34）：64.