浅析在小学语文教学中诵读国学经典方法

胡淑华

【摘要】国学经典是我国传统文化的优秀精髓内容，其内容丰富、教育意义深厚。在小学语文教学中诵读国学经典，可以帮助学生进一步了解我国优秀传统文化，增强学生文化自信，同时，还可以不断拓宽学生的知识视野，提高学生的综合文化素养。因此，在小学语文教学中诵读国学经典具有重要意义，而在小学语文教学中如何高效、高质开展诵读国学经典，稳步提高课堂教学质量和教学效率，是所有语文教师值得探究的课题。文中结合小学语文教学情况，探析在小学语文教学中诵读国学经典的有效方法。

【关键词】小学语文教学;国学经典;方法探究

在历史的长河中，我国产生了许多优秀的文化作品，并逐渐成为国学经典内容。我们小学语文教师作为中华儿女的一员，在课堂教学中传承及发扬国学经典文化具有责无旁贷的义务。小学生是祖国的花朵，未来发展之星，是开展国学经典教育的重点人员。因此，在小学语文教学中诵读国学经典内容，有利于促进国学经典的传承与发扬，提升国学经典的价值。

一、在小学语文教学中诵读国学经典的作用

第一，有助于学生知识的积累。在小学语文教学中诵读国学经典内容，可以帮助小学生累积更多知识内容。优秀的国学经典内容是中华优秀传统文化的精髓内容，其以儒家文化为主，融合百家思想，具有明显的中国特色。在国学经典中，蕴含了人文内容、伦理内容、道德内容、素质内容，覆盖面广，知识范围大。在小学语文教学中引入国学经典，能够帮助学生增加知识面，扩大学生的知识累积内容。小学生通过多进行经典诵读，可以增加他们的词汇量、名句量，以及识字量，为学生的后期发展奠定深厚的基础。小学阶段主要是知识的累积及启蒙，因此，教师对国学经典的传授，着力点应该放在学生的诵读与记忆层面上，可以先帮助学生累积知识，将国学经典刻画在脑海，让学生随着年龄的增长不断扩大对国学经典内容的理解。

第二，有利于培养学生良好的读书习惯。在小学语文教学中诵读国学经典，可以帮助学生养成良好的读书习惯、学习习惯，通过诵读国学经典去了解国学经典，营造浓郁的学习氛围，激发学生的学习兴趣。相对来说，国学经典文化对小学生具有一定的难度，在小学语文教学中诵读国学经典文化，可以增加小学生对国学经典文化的了解，并有利于学生阅读理解能力的提高，进而提高学生的学习效率与学习能力。

二、在小学语文教学中推进诵读国学经典的有效方法

第一，理解性记忆式的诵读方法。在小学语文阅读教学中开展国学经典诵读时，要讲究诵读原则，让学生加深对课堂知识的理解。教师可以先给学生几分钟的时间进行通读，引导学他们勾画出重点词句;然后让学生通过自身逻辑形成良好的记忆方式， 让学生融入情感进行反复诵读，从而进一步了解其中包涵的思想，增强诵读的意义。例如，在诵读人教版三年级语文上册《赠刘景文》一课时，教师可以先向学生交代作者所处的背景和其中人物关系，引导学生找出重点词句，并探析诗中所描绘的景色及蕴含的思想情感，让学生了解诗歌中所描述的内容，掌握诗歌中的逻辑思维，引发学生回味秋末时候的情景及诗中所刻画的秋末时节衰败的荷花、开败的菊花等情景。学生在诵读过程中注重诗歌的逻辑，根据诗歌的逻辑发展、内容描述，以及事情进行理解记忆，让学生理解式地开展诵读与理解记忆，降低死记硬背的背诵所带来的枯燥、乏味感受，激发学生对国学经典文化的学习兴趣，促进学生不断增强了解国学经典文化内容的动力。

第二，游戏开展式的诵读方法。小学生具有好奇心重、好动的特性，容易被有趣的事情所吸引，而游戏恰好是小学生最爱的娱乐方式。在小学语文教学中将教学与娱乐相结合，在国学经典文化诵读中引入游戏活动，能够增强课堂的趣味性，让学生的注意力积极倾注到教学中，参与到国学经典文化诵读中，有助于提高国学经典诵读的质量，达到国学诵读的目标与意义。例如，在诵读人教版三年级语文上册《山行》一课时，教师可以先让学生初步对文章内容进行诵读，了解大概的梗要。而后引导学生探究诗中所描绘的季节是哪一个季节，当他们确定是秋天的季节后便可以引导学生开展游戏，并结合秋天的情况与诗中所描绘的景色，划分小组分别会画出一幅秋天的景色，让学生采用接力画画的形式对诗中内容进行刻画，以增强课堂娱乐性来不断满足学生好动特性。这样通过绘画接力游戏的方式来深化学生对内容的理解，从而让学生大大增强对秋天的情感，使其从内心深处受到情感的熏陶和教育。

第三，创设情景式的诵读方法。在小学语文教学中进行国学经典诵读时，教师可以利用互联网技术创设情景式的诵读方法，让学生深度融入到情景教学中，引导他们带着情感诵读国学经典，有利于国学经典诵读质量的提高，也利于增强学生国学经典内容地理解与记忆。随着互联网技术的不断发展，通过互联网技术辅助课堂教学，可以增强国学经典诵读的生动性与趣味性，也可为情景创设教学方式增加技术支持，提高情景教学方式的切入感。例如，在诵读人教版三年级语文上册《夜书所见》一课时，根据诗中所描绘的景色，利用多媒体技术的声音与图像技术来创设情景，营造诗中所描绘的氛围，让学生在身临其境的氛围与情景中带入角色，融于情景中开展诵读。同时，还可以借助多媒体技术，在学生诵读的时候进行配音，刻画秋风瑟瑟、落叶纷纷、长江滚滚的画面，让学生更加贴切地感受诗中所描绘的场景及诗人的情感体会，让学生在诵读中领悟《夜书所见》的感情。

第四，鼓励式的诵读方法。在小学阶段，大部分小学生比较在意教师的认可与表扬，希望得到教师的肯定和同学们的注意。因此，在小学语文教学中诵读国学经典内容时，教师可以采用鼓励式的诵读方法，对学生有感情、读音正确的诵读进行肯定，让学生得到认同感，让学生对国学经典内容诵读产生浓厚的兴趣。例如，在诵读人教版三年级语文上册《望洞庭湖》一课时，教师可以先鼓励学生自主进行诵读，引导学生积极举手诵读，对表现优异、情感到位、读音正确的同学表示肯定与表扬，鼓励他们积极参与到课堂诵读互动中，并保持对诵读的积极性与乐趣，对较为害羞或安静的学生，可以引导学生表达出其喜爱的诗句及原因，对其表达进行肯定，鼓励学生全面参与到教学中，分层激发不同类型学生的共鸣点。

总之，在新时代教育中引入国学经典诵读，有利于让学生了解我国博大精深的传统文化，也利于我国国学经典文化的传承与发扬。因此，在小學语文课堂教学中开展诵读国学经典内容时，教师需要讲究方式方法，尽可能让学生积极主动地参与到国学经典诵读中，可以采用理解记忆式、游戏式、情景创设式、鼓励式的方法开展诵读，不断激发学生的诵读兴趣，增强对国学经典的理解与记忆，利于高度达成国学经典诵读的目标。

参考文献：

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[2]王全震，申桂彩.浅谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用[J].中国校外教育，2019，11（19）：33-34.